注意：此页面搜索的是所有试题
阿坝师范学院课程与教学论
简述教学研究的一般趋势。
请结合教学实践,试述如何组织和引导课堂讨论。
请评价课程实施的三种取向。
请阅读以下材料,并回答问题。 材料:有关“乌克兰的防风林地带”的教学过程: 第一阶段,首先用乌克兰防风林带为特例,以具体直观的方法,提出关于防风林地带的 问题。这一阶段的教学目的是掌握事例的本质特征。 第二阶段,根据由防风林地带的特例所获得的认识,推论出乌克兰地区的特点,而且还 要掌握该地带的普遍特性和类型特征,用开拓草原这一“类型”的认识来说明一系列类似 景观的本质特征,如美国中西部草原。 第三阶段,在上述从“个”过渡到“类”的基础上,进一步达到对更本质的关系——规律性——的认识。在这个阶段,要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力,也即是明了人 类如何在特殊的气候、地理、形态诸条件下,干预自然、作用于自然、并且改造自然的。 第四阶段,认识人类与自然的关系,即人类要予预、改造并主宰自然。 (1)材料体现的是哪一种教学模式? (2)概述这种教学过程的一般程序。 (3)尝试对这种教学设计模式进行评析。
请结合教学实践,试述如何组织和引导课堂讨论。
请评价课程实施的三种取向。
请阅读以下材料,并回答问题。 材料:有关“乌克兰的防风林地带”的教学过程: 第一阶段,首先用乌克兰防风林带为特例,以具体直观的方法,提出关于防风林地带的 问题。这一阶段的教学目的是掌握事例的本质特征。 第二阶段,根据由防风林地带的特例所获得的认识,推论出乌克兰地区的特点,而且还 要掌握该地带的普遍特性和类型特征,用开拓草原这一“类型”的认识来说明一系列类似 景观的本质特征,如美国中西部草原。 第三阶段,在上述从“个”过渡到“类”的基础上,进一步达到对更本质的关系——规律性——的认识。在这个阶段,要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力,也即是明了人 类如何在特殊的气候、地理、形态诸条件下,干预自然、作用于自然、并且改造自然的。 第四阶段,认识人类与自然的关系,即人类要予预、改造并主宰自然。 (1)材料体现的是哪一种教学模式? (2)概述这种教学过程的一般程序。 (3)尝试对这种教学设计模式进行评析。