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国家开放大学家庭教育心理学
（）是产前期的第一个阶段，也是最短的一个阶段。
A.胚芽期
B.着床期
C.胚胎期
D.胎儿期
儿童会主动选择或挑选与其遗传素质相一致的发展环境的方式是（）
A.被动型
B.敏感型
C.主动型
D.反应型
环境对具有不同经历的个体会做出不同的反应的方式是（）
A.被动型
B.敏感型
C.主动型
D.反应型
家长向儿童提供早期环境，此时遗传和环境可能相互促进，也可能互为障碍的方式是（）
A.被动型
B.敏感型
C.主动型
D.反应型
遗传为个体的发展提供（），制约着个体发展的过程和阶段。
A.物质基础
B.基因基础
C.先天基础
D.身体基础
（）是遗传物质的载体，负责储存和传递遗传信息。
A.基因
B.染色体
C.细胞核
D.蛋白质氨基酸
个体书面语言学习的关键期是（）
A.0~2岁
B.0~4岁
C.3~5岁
D.6~8岁
个体数理逻辑能力发展的关键期是（）
A.0~2岁
B.0~4岁
C.3~5岁
D.6~8岁
个体口头语言表达能力发展的关键期是（）
A.0~2岁
B.0~4岁
C.3~5岁
D.6~8岁
个体基本语音能力的形成期是在（）
A.0~2岁
B.0~4岁
C.3~5岁
D.6~8岁
德国主张培养的四大关键能力有：基础能力、职业拓展性要素、信息获取和加工能力和（）
A.母语沟通能力
B.时代关联性要素
C.外语沟通能力
D.信息技术能力
（）是通过观察别人而进行的学习，在学习过程中学习者没有明显的外显行为，且观察者对学习对象的模仿行为具有延迟性。
A.参与性学习
B.替代性学习
C.模仿性学习
D.自主性学习
凡是能提升反应概率的刺激和事件都叫做强化物，在反应发生后，出现某愉快刺激，从而导致反应概率提升叫做。
A.正强化
B.积极强化
C.负强化
D.消极强化
根据皮亚杰的认知发展理论，11、12~15、16岁是 （）阶段，此阶段儿童的认知特点为开始区分思维形式与思维内容。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
根据皮亚杰的认知发展理论，7~11、12岁为具体运算阶段（），此阶段儿童的认知特点为逻辑推理能力,初步形成并发展，但还离不开具体事物的支持
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
A.胚芽期
B.着床期
C.胚胎期
D.胎儿期
儿童会主动选择或挑选与其遗传素质相一致的发展环境的方式是（）
A.被动型
B.敏感型
C.主动型
D.反应型
环境对具有不同经历的个体会做出不同的反应的方式是（）
A.被动型
B.敏感型
C.主动型
D.反应型
家长向儿童提供早期环境，此时遗传和环境可能相互促进，也可能互为障碍的方式是（）
A.被动型
B.敏感型
C.主动型
D.反应型
遗传为个体的发展提供（），制约着个体发展的过程和阶段。
A.物质基础
B.基因基础
C.先天基础
D.身体基础
（）是遗传物质的载体，负责储存和传递遗传信息。
A.基因
B.染色体
C.细胞核
D.蛋白质氨基酸
个体书面语言学习的关键期是（）
A.0~2岁
B.0~4岁
C.3~5岁
D.6~8岁
个体数理逻辑能力发展的关键期是（）
A.0~2岁
B.0~4岁
C.3~5岁
D.6~8岁
个体口头语言表达能力发展的关键期是（）
A.0~2岁
B.0~4岁
C.3~5岁
D.6~8岁
个体基本语音能力的形成期是在（）
A.0~2岁
B.0~4岁
C.3~5岁
D.6~8岁
德国主张培养的四大关键能力有：基础能力、职业拓展性要素、信息获取和加工能力和（）
A.母语沟通能力
B.时代关联性要素
C.外语沟通能力
D.信息技术能力
（）是通过观察别人而进行的学习，在学习过程中学习者没有明显的外显行为，且观察者对学习对象的模仿行为具有延迟性。
A.参与性学习
B.替代性学习
C.模仿性学习
D.自主性学习
凡是能提升反应概率的刺激和事件都叫做强化物，在反应发生后，出现某愉快刺激，从而导致反应概率提升叫做。
A.正强化
B.积极强化
C.负强化
D.消极强化
根据皮亚杰的认知发展理论，11、12~15、16岁是 （）阶段，此阶段儿童的认知特点为开始区分思维形式与思维内容。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
根据皮亚杰的认知发展理论，7~11、12岁为具体运算阶段（），此阶段儿童的认知特点为逻辑推理能力,初步形成并发展，但还离不开具体事物的支持
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段