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国家开放大学学前儿童健康教育活动指导
学前儿童健康教育目标通过逐步分解和具体落实，健康教育的总目标才能实现。
( )
具体教育教学方法的使用亦是如此，综合使用从而取长补短，合力促进学前儿童健 康行为的养成。( )
教育者在选择教育内容时， 与儿童生活经验相关联。( )
根据学前儿童的学习与发展特点，综合使用多种途径和方法来促成教育目标的达 成。( )
对学前儿童的评价有助于强化学前儿童的健康行为， 逐步减少和消除不健康行为。 ( )
学前儿童健康教育目标确定时， 参考《指南》目标， 进行目标定位上的“上浮”或“下沉”。( )
当代社会的发展与要求是社会学前儿童健康教育目标确定的必要依据。( )
有的目标及时达成就“默认”为自然达成。( )
有的目标不好评判达成度就索性放任不管。( )
健康教育活动目标变与不变根本依据在于如何更好地促进每个幼儿的发展。( )
“入园不过分焦虑情绪比较稳定，很少因一点儿小事哭闹不止”是小班“情绪安定 愉快”的目标。( )
“有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静”是小班“情绪安定愉快” 的目标。( )
“能在较热或较冷的户外环境中活动”是小班“具有一定的适应能力”的目标。( )
“在成人提醒下，按时睡觉和起床， 并能坚持午睡”是小班“具有良好的生活卫生 习惯”的目标。( )
“如厕后能提起裤子”是小班“具有基本的生活自理能力”的目标。( )
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具体教育教学方法的使用亦是如此，综合使用从而取长补短，合力促进学前儿童健 康行为的养成。( )
教育者在选择教育内容时， 与儿童生活经验相关联。( )
根据学前儿童的学习与发展特点，综合使用多种途径和方法来促成教育目标的达 成。( )
对学前儿童的评价有助于强化学前儿童的健康行为， 逐步减少和消除不健康行为。 ( )
学前儿童健康教育目标确定时， 参考《指南》目标， 进行目标定位上的“上浮”或“下沉”。( )
当代社会的发展与要求是社会学前儿童健康教育目标确定的必要依据。( )
有的目标及时达成就“默认”为自然达成。( )
有的目标不好评判达成度就索性放任不管。( )
健康教育活动目标变与不变根本依据在于如何更好地促进每个幼儿的发展。( )
“入园不过分焦虑情绪比较稳定，很少因一点儿小事哭闹不止”是小班“情绪安定 愉快”的目标。( )
“有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静”是小班“情绪安定愉快” 的目标。( )
“能在较热或较冷的户外环境中活动”是小班“具有一定的适应能力”的目标。( )
“在成人提醒下，按时睡觉和起床， 并能坚持午睡”是小班“具有良好的生活卫生 习惯”的目标。( )
“如厕后能提起裤子”是小班“具有基本的生活自理能力”的目标。( )