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小学教育（专升本）
在教育测量中，评估选择题区分度时我们通常可用（ ）
A. 列联相关 B. 等级相关
C. 积差相关 D. 点双列相关
某班50名学生中有30名女生，随机抽取一名学生恰好是男生的概率为（ ） A．1/30 B．1/20 C．2/5 D．3/5
某次考试之后对数据进行统计分析，求得第36百分位数是76分，这意味着考分高于76分的考生人数比例为（ ） A．76％ B. 64％ C. 36％ D.24％
有一组数据是测量身高的，另一组数据是测量体重的。若要比较这两组数据各自离散程度，则要用（ ）。 A．平均差 B. 差异系数 C. 标准差 D. 方差
若根据题目答案的范围和评分误差的大小，可以把测验题目分成（ ）。 A.选择题和填空题 B.选择题和供答题 C.客观题和主观题 D.论文题和操作题
测验的信度，反映测验分数的（ ） A.高分与低分 B.误差大小 C.测验内容有效性 D.试验的难易程度
观测数据为98，90，86，83，80，80，75，70；则这组数据的全距为（ ） A．18 B．25 C．28 D．98
一批数据的离差之和为（ ） A. 难以确定 B. 0 C. 1 D. 大于0
如果两个行为变量的观测值皆为顺序变量，则研究这两个变量之间的相关系数时，宜采用( ) A. 点双列相关 B. 等级相关 C. 列联相关 D. 积差相关
某次考试之后对数据进行统计分析，求得第62百分位数是85分，这意味着考分高于85分的考生人数比例为（ ） A．15％ B. 38％ C. 62％ D. 85％
一批数据，其离差平方和的平均数称为（ ） A．平均差 B. 方差 C. 标准差 D. 变差
按教学时机分类，教育测量与评价可分成（ ）。 A．形成性、诊断性和终结性参照测量与评价 B．个人横向参照、个人纵向参照和目标参照测量与评价 C．标准参照、常模参照和个人潜力参照测量与评价 D．智力、能力、成就和人格测量与评价
重测信度的用途有时也在于评估所测特质在短期内的( ) A. 有效性 B. 稳定性 C. 可测性 D. 等值性
集中量数反映一批数据的（ ） A．平均数 B．差异程度 C．集中位置 D．离中趋势
如果某行为变量X和变量Y之间存在统计相关关系，则说明（ ） A．X和Y的变化互为因果 B．X是Y变化的结果 C．X是Y变化的原因 D．X与Y的变化有某种关联
某班50名学生中有30名女生，随机抽取一名学生恰好是男生的概率为（ ） A．1/30 B．1/20 C．2/5 D．3/5
某次考试之后对数据进行统计分析，求得第36百分位数是76分，这意味着考分高于76分的考生人数比例为（ ） A．76％ B. 64％ C. 36％ D.24％
有一组数据是测量身高的，另一组数据是测量体重的。若要比较这两组数据各自离散程度，则要用（ ）。 A．平均差 B. 差异系数 C. 标准差 D. 方差
若根据题目答案的范围和评分误差的大小，可以把测验题目分成（ ）。 A.选择题和填空题 B.选择题和供答题 C.客观题和主观题 D.论文题和操作题
测验的信度，反映测验分数的（ ） A.高分与低分 B.误差大小 C.测验内容有效性 D.试验的难易程度
观测数据为98，90，86，83，80，80，75，70；则这组数据的全距为（ ） A．18 B．25 C．28 D．98
一批数据的离差之和为（ ） A. 难以确定 B. 0 C. 1 D. 大于0
如果两个行为变量的观测值皆为顺序变量，则研究这两个变量之间的相关系数时，宜采用( ) A. 点双列相关 B. 等级相关 C. 列联相关 D. 积差相关
某次考试之后对数据进行统计分析，求得第62百分位数是85分，这意味着考分高于85分的考生人数比例为（ ） A．15％ B. 38％ C. 62％ D. 85％
一批数据，其离差平方和的平均数称为（ ） A．平均差 B. 方差 C. 标准差 D. 变差
按教学时机分类，教育测量与评价可分成（ ）。 A．形成性、诊断性和终结性参照测量与评价 B．个人横向参照、个人纵向参照和目标参照测量与评价 C．标准参照、常模参照和个人潜力参照测量与评价 D．智力、能力、成就和人格测量与评价
重测信度的用途有时也在于评估所测特质在短期内的( ) A. 有效性 B. 稳定性 C. 可测性 D. 等值性
集中量数反映一批数据的（ ） A．平均数 B．差异程度 C．集中位置 D．离中趋势
如果某行为变量X和变量Y之间存在统计相关关系，则说明（ ） A．X和Y的变化互为因果 B．X是Y变化的结果 C．X是Y变化的原因 D．X与Y的变化有某种关联