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信阳师范学院-小学数学教学研究
课程资源是形成课程的（ ）以及实施课程的必要而直接的条件 。
数感就是一个人对数的意义和（ ）的直觉感知。
标准根据学生的（ ）和数与代数知识螺旋上升的规律，在阶段性目标设计上，有层次的安排了具体内容。
数学模型的建立，应该结合具体的教学内容，采用（ ），建立模型，解释、应用与拓展的过程来进行。
新课程教材内容的呈现在第一学段以（ ）、卡通对话为主，以使学生能偶通过直观操作去学习计算。
评价的语言应该从（ ）走向针对性。
数学课中的观察、操作、猜想、推理、交流等实践活动，都要让学生经历（ ）的过程。
在谈及教学过程中主导与主体的师生关系时，要求教师成为（ ）。
教师应激励学生的学习积极性，向学生提供（ ）的机会。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、（ ），形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
“ 促进学生全面、持续、和谐发展的数学教育”必需包括知识与技能、（ ）、情感态度和价值观。
（ ）是对某一学段学生所应达到的水平提出的要求，是数学课程实施的基点，决定着数学改革的方向。
强调空间与图形的现实背景时可以从提供现实场景、选取生活现象、（ ）、赋予实际意义四个方面考虑。
《标准》对数学教学内容的调整主要体现在两个方面：一是内容结构的调整，二是（ ）。
为了贯彻落实总目标的要求，在教学过程中可以通过以情促知、以知激情、（ ）的方式实现知情统一。
数感就是一个人对数的意义和（ ）的直觉感知。
标准根据学生的（ ）和数与代数知识螺旋上升的规律，在阶段性目标设计上，有层次的安排了具体内容。
数学模型的建立，应该结合具体的教学内容，采用（ ），建立模型，解释、应用与拓展的过程来进行。
新课程教材内容的呈现在第一学段以（ ）、卡通对话为主，以使学生能偶通过直观操作去学习计算。
评价的语言应该从（ ）走向针对性。
数学课中的观察、操作、猜想、推理、交流等实践活动，都要让学生经历（ ）的过程。
在谈及教学过程中主导与主体的师生关系时，要求教师成为（ ）。
教师应激励学生的学习积极性，向学生提供（ ）的机会。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、（ ），形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
“ 促进学生全面、持续、和谐发展的数学教育”必需包括知识与技能、（ ）、情感态度和价值观。
（ ）是对某一学段学生所应达到的水平提出的要求，是数学课程实施的基点，决定着数学改革的方向。
强调空间与图形的现实背景时可以从提供现实场景、选取生活现象、（ ）、赋予实际意义四个方面考虑。
《标准》对数学教学内容的调整主要体现在两个方面：一是内容结构的调整，二是（ ）。
为了贯彻落实总目标的要求，在教学过程中可以通过以情促知、以知激情、（ ）的方式实现知情统一。