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国家开放大学学前教育原理
儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、回答
和回答
的主动反映能力。
幼儿园教育目标的功能特点有：回答 ，普遍性，结果导向性和回答 。
影响儿童身心发展的四个主要因素：回答 、环境、回答 和儿童的主观能动性。
学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的回答 。它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的出发点和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的回答 。
从学前教育的目标体系来看，回答 是实现学前教育目的最基本的目标要素。
品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和回答 三个部分。
简答题01. 简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中各领域的目标。
简答题02. 什么是儿童发展？其基本特征是什么？
简答题03. 分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则
简答题04. 概括儿童观的演变过程。
简答题05. 简述儿童权利的含义、意义。
分析题01. 洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生？
分析题02. 作为一名幼儿园教师应该持有怎样的儿童观和儿童教育观？
幼儿教师的专业素养结构主要包括回答 、专业知识、健康的身心素质和回答 。
托幼机构教育的特点是回答 、回答 、计划性和专业性。
幼儿园教育目标的功能特点有：回答 ，普遍性，结果导向性和回答 。
影响儿童身心发展的四个主要因素：回答 、环境、回答 和儿童的主观能动性。
学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的回答 。它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的出发点和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的回答 。
从学前教育的目标体系来看，回答 是实现学前教育目的最基本的目标要素。
品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和回答 三个部分。
简答题01. 简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中各领域的目标。
简答题02. 什么是儿童发展？其基本特征是什么？
简答题03. 分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则
简答题04. 概括儿童观的演变过程。
简答题05. 简述儿童权利的含义、意义。
分析题01. 洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生？
分析题02. 作为一名幼儿园教师应该持有怎样的儿童观和儿童教育观？
幼儿教师的专业素养结构主要包括回答 、专业知识、健康的身心素质和回答 。
托幼机构教育的特点是回答 、回答 、计划性和专业性。