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信阳师范大学计算机辅助地理教学
学校地理课程资源是学校师生智慧的结果，只限于本校师生使用，禁止外流。（）
A.正确
B.错误
充分开发，合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活动具有重要意义。（）
A.正确
B.错误
新课程的这种价值取向决定新课程是“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”多维的课程目标。（）
A.正确
B.错误
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个相互联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质构建的三个侧面（）
A.正确
B.错误
对于具体的教学，具体的教学学习内容，我们不可能同时，花同样的气力落实课程目标中的几个个方面。我们要根据具体的教学内容进行具体的分析。（）
A.正确
B.错误
“动态生成”是新深程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。（）
A.正确
B.错误
“行为目标”具有可操怍性与明确性，他完全符合学生学习发展的实际。（）
A.正确
B.错误
行为主体必须是老师，而不是学生（）
A.正确
B.错误
教学目标对教学具有指导意义，可以指导控制教学过程。（）
A.正确
B.错误
学科课程育人功能的发挥，应该牢牢建立在教师对专业知识的深刻把握之上（）
A.正确
B.错误
“内容标准”中的“活动建议”是为开展教学活动提供的原则性建议，教学过程中不可擅自更改。（）
A.正确
B.错误
地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。（）
A.正确
B.错误
试述地理学习迁移的定义及类型。影响地理学习迁移的条件及促进策略有哪些？适当举例说明。
在地理教学中怎样培养学生的创新精神？
试述地理研究性学习的含义、意义、特点、主要内容、指导策略及一般方法。你校学生开展过哪些地理研究性学习活动？有何见解？
A.正确
B.错误
充分开发，合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活动具有重要意义。（）
A.正确
B.错误
新课程的这种价值取向决定新课程是“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”多维的课程目标。（）
A.正确
B.错误
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个相互联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质构建的三个侧面（）
A.正确
B.错误
对于具体的教学，具体的教学学习内容，我们不可能同时，花同样的气力落实课程目标中的几个个方面。我们要根据具体的教学内容进行具体的分析。（）
A.正确
B.错误
“动态生成”是新深程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。（）
A.正确
B.错误
“行为目标”具有可操怍性与明确性，他完全符合学生学习发展的实际。（）
A.正确
B.错误
行为主体必须是老师，而不是学生（）
A.正确
B.错误
教学目标对教学具有指导意义，可以指导控制教学过程。（）
A.正确
B.错误
学科课程育人功能的发挥，应该牢牢建立在教师对专业知识的深刻把握之上（）
A.正确
B.错误
“内容标准”中的“活动建议”是为开展教学活动提供的原则性建议，教学过程中不可擅自更改。（）
A.正确
B.错误
地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。（）
A.正确
B.错误
试述地理学习迁移的定义及类型。影响地理学习迁移的条件及促进策略有哪些？适当举例说明。
在地理教学中怎样培养学生的创新精神？
试述地理研究性学习的含义、意义、特点、主要内容、指导策略及一般方法。你校学生开展过哪些地理研究性学习活动？有何见解？