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国家开放大学教育学2
教师自主发展的能力系统是（）。?
A.“研”
B.知识资本
C.“学”
D.教育研究
E.“教”
教师自主发展的运行系统是（）。?
A.“研”
B.人生追求与目标
C.“学”
D.教育研究
E.“教”
教师自主发展的动力系统是（）。
A.“研”
B.人生追求与目标
C.“学”
D.教育研究
E.“教”
在弗兹纳涅茨的角色分类框架中，教师属于（）。?
A.知识人
B.知识的传播者
C.学者
D.教育者
E.学习者
教师职业产生的条件是（）。?
A.学生的出现
B.教材的出现
C.学校的产生
D.社会有剩余产品
E.历史的发展
从表现形式看，德育内容包括（）。
A.认知性的
B.文本性的
C.非计划性的
D.非文本性的
E.计划性的
从学习的特点来看，德育内容包括（）。
A.认知性的
B.实践性的
C.非计划性的
D.计划性的
E.文本性的
从学校的计划来看，德育内容包括（）。
A.认知性的
B.计划性的
C.非计划性的
D.文本性的
E.非文本性的
德育工作如何做到教育影响的一致性和连续性？（）?
A.学校内部各方面对学生的影响要保持一致和连贯
B.家长要每天和老师沟通
C.处理好各阶段教育影响间的衔接
D.学校、家庭、社会等各方面保持一致
学校德育的社会意义在于（）。?
A.培养知识过硬的学者
B.培养文明的社会公民
C.培养技术性人才
D.培养合格的教师
E.为国家建设和社会发展提供精神动力
创造性思维的基本特征有
A.稳定性
B.灵活性
C.独创性
D.流畅性
E.综合性
坚持德育的疏通引导原则应做到（）。?
A.循循善诱
B.走进学生内心世界
C.注重正面事实或道理
D.严厉严格
E.利用负面事实或教训来警醒内心
德育工作如何贯彻知行统一的原则？（）
A.知、情、意、行全面协调发展
B.培养知行一致的品格
C.晓之以理，动之以情
D.引导学生在日常生活、学习和交往中自觉锻炼的品格
E.教育者以身作则
影响学习迁移的认识结构变量有（）
A.可利用性
B.可辨别性
C.可操作性
D.稳定性
E.清晰性
广义上的德育包括（）。?
A.道德教育
B.思想教育
C.体育教育
D.政治教育
E.生命教育
A.“研”
B.知识资本
C.“学”
D.教育研究
E.“教”
教师自主发展的运行系统是（）。?
A.“研”
B.人生追求与目标
C.“学”
D.教育研究
E.“教”
教师自主发展的动力系统是（）。
A.“研”
B.人生追求与目标
C.“学”
D.教育研究
E.“教”
在弗兹纳涅茨的角色分类框架中，教师属于（）。?
A.知识人
B.知识的传播者
C.学者
D.教育者
E.学习者
教师职业产生的条件是（）。?
A.学生的出现
B.教材的出现
C.学校的产生
D.社会有剩余产品
E.历史的发展
从表现形式看，德育内容包括（）。
A.认知性的
B.文本性的
C.非计划性的
D.非文本性的
E.计划性的
从学习的特点来看，德育内容包括（）。
A.认知性的
B.实践性的
C.非计划性的
D.计划性的
E.文本性的
从学校的计划来看，德育内容包括（）。
A.认知性的
B.计划性的
C.非计划性的
D.文本性的
E.非文本性的
德育工作如何做到教育影响的一致性和连续性？（）?
A.学校内部各方面对学生的影响要保持一致和连贯
B.家长要每天和老师沟通
C.处理好各阶段教育影响间的衔接
D.学校、家庭、社会等各方面保持一致
学校德育的社会意义在于（）。?
A.培养知识过硬的学者
B.培养文明的社会公民
C.培养技术性人才
D.培养合格的教师
E.为国家建设和社会发展提供精神动力
创造性思维的基本特征有
A.稳定性
B.灵活性
C.独创性
D.流畅性
E.综合性
坚持德育的疏通引导原则应做到（）。?
A.循循善诱
B.走进学生内心世界
C.注重正面事实或道理
D.严厉严格
E.利用负面事实或教训来警醒内心
德育工作如何贯彻知行统一的原则？（）
A.知、情、意、行全面协调发展
B.培养知行一致的品格
C.晓之以理，动之以情
D.引导学生在日常生活、学习和交往中自觉锻炼的品格
E.教育者以身作则
影响学习迁移的认识结构变量有（）
A.可利用性
B.可辨别性
C.可操作性
D.稳定性
E.清晰性
广义上的德育包括（）。?
A.道德教育
B.思想教育
C.体育教育
D.政治教育
E.生命教育