注意：此页面搜索的是所有试题
南阳师范学院中学生心理辅导
（）是充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事， 自己也一定能做到。
(A) 自信心
(B) 自尊心
(C) 自知之明
(D) 自强心
情感是情绪的概括化、稳定化的表现，较情绪稳定和深刻，往往与（）需要密切联系。 (A) 生理 (B) 心理性 (C) 社会性 (D) 个人性
在小学阶段， （）交往日益在儿童生活中占据重要的地位。 (A) 与父母的 (B) 与老师的 (C) 与同伴的 (D) 与自己偶像的
将某些不愉快的刺激， 通过直接作用或间接想象， 与来访者须改变的行为症状联系起来， 使其最终因感到厌恶而放弃这种行为， 这种行为转变法是（） (A) 暴露法 (B) 系统脱敏法 (C) 厌恶法 (D) 放松法
关于体质与疾病的关系， 国外有学者提出了气质的体型说， 并说一定的精神病症与一定的体型相联系。根据此种学说， 可知精神分裂症多见于（） (A) 瘦长型 (B) 肥胖型 (C) 力士型 (D) 发育异常型
学生筛选学习入出过程中的优劣， 不断调节改进、 提高学习入与出的质量， 使学习动态结构优化， 属于学习过程中的（） (A) 输入 (B) 输出 (C) 反馈调节 (D) 消化
青少年在思想上、性格上还未定型，外界的各种因素对他们可能产生很大的影响， 可塑性大， 即“近朱者赤， 近墨者黑”。这就使他们的心理带有很大的（） (A) 过渡性 (B) 闭锁性 (C) 社会性 (D) 动荡性
在精神分析学说的修正者中， 用“摆脱自卑感的补偿作用”来代替性本能的心理学家是（） (A) 荣格 (B) 阿德勒 (C) 弗洛姆 (D) 艾里克森
有的学生把苦闷和痛苦统统写在纸上， 写完后不管是不是拿给老师看， 总感到内心轻松多了。这是（） (A) 自我催眠 (B) 合理宣泄法 (C) 自主训练法 (D) 呼吸调节法
不适用于水准较高、 渴望高度成长的来访者的心理辅导方法是（） (A) 精神分析法 (B) 行为转变法 (C) 个人中心法 (D) 认知重建法
情感是情绪的概括化、稳定化的表现，较情绪稳定和深刻，往往与（）需要密切联系。 (A) 生理 (B) 心理性 (C) 社会性 (D) 个人性
在小学阶段， （）交往日益在儿童生活中占据重要的地位。 (A) 与父母的 (B) 与老师的 (C) 与同伴的 (D) 与自己偶像的
将某些不愉快的刺激， 通过直接作用或间接想象， 与来访者须改变的行为症状联系起来， 使其最终因感到厌恶而放弃这种行为， 这种行为转变法是（） (A) 暴露法 (B) 系统脱敏法 (C) 厌恶法 (D) 放松法
关于体质与疾病的关系， 国外有学者提出了气质的体型说， 并说一定的精神病症与一定的体型相联系。根据此种学说， 可知精神分裂症多见于（） (A) 瘦长型 (B) 肥胖型 (C) 力士型 (D) 发育异常型
学生筛选学习入出过程中的优劣， 不断调节改进、 提高学习入与出的质量， 使学习动态结构优化， 属于学习过程中的（） (A) 输入 (B) 输出 (C) 反馈调节 (D) 消化
青少年在思想上、性格上还未定型，外界的各种因素对他们可能产生很大的影响， 可塑性大， 即“近朱者赤， 近墨者黑”。这就使他们的心理带有很大的（） (A) 过渡性 (B) 闭锁性 (C) 社会性 (D) 动荡性
在精神分析学说的修正者中， 用“摆脱自卑感的补偿作用”来代替性本能的心理学家是（） (A) 荣格 (B) 阿德勒 (C) 弗洛姆 (D) 艾里克森
有的学生把苦闷和痛苦统统写在纸上， 写完后不管是不是拿给老师看， 总感到内心轻松多了。这是（） (A) 自我催眠 (B) 合理宣泄法 (C) 自主训练法 (D) 呼吸调节法
不适用于水准较高、 渴望高度成长的来访者的心理辅导方法是（） (A) 精神分析法 (B) 行为转变法 (C) 个人中心法 (D) 认知重建法