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洛阳师范学院教师专业发展
传统的课堂环境是封闭、闭塞的，从这一角度来看，许多教师只不过是一个单纯的（）。（）
A.教育家
B.理论家
C.实践家
D.教书匠
英国教师专业发展，要具有体现（）思想的教师在职培训。（）
A.终身教育
B.知识发展
C.技能提升
D.素质拓展
“三三六”自主学习模式中的“六”，分别是：（）、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。（）
A.预习交流
B.个人自学
C.小组讨论
D.班级讲授
（）是教师职业的主要任务。（）
A.教学
B.上课
C.备课
D.评价
“（）”中倡导“作风正派，廉洁奉公”。（）
A.为人师表
B.教书育人
C.关爱学生
D.爱国守法
教师的专业理念与师德包括职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、（）。（）
A.教学认知
B.教学情谊
C.团队修养与行为
D.个人修养与行为
德国教师专业发展，在师资培养方式上呈现出“三个阶段”、“两种形式”和“（）”的特点。
A.全国统一
B.各州自治
C.学校自制
D.家校合作
联合国教科文组织对教学质量提出过一个公式：教学质量=[（学生）1分+（教材）2分+（环境）3分+（教法）4）]×（）。（）
A.多媒体
B.教学环境
C.教师
D.教学反馈
1948年，（）提出：“健康是一种身体上、精神上和社会上的完满状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。”（）
A.中国
B.美国
C.费登伯格
D.世界卫生组织
名师的教学特征，体现在名师的教学具有情知交融、（）、动态生成和真实有效。（）
A.真情实景
B.严格要求
C.心心相印
D.心灵相悦
教师专业标准的基本理念主要包括师德为首、学生为本、能力为重、（）。（）
A.团结协作
B.参与教研
C.合作发展
D.终身学习
德国教师专业发展的特点，在社会地位和经济待遇上体现出“（）”的特点。（）
A.尊师重教
B.轻视教师
C.弱化教育
D.崇尚师德
“三三六”自主学习模式中的后“三”为自主学习“预习——（）——反馈”三大模块。（）
A.交流
B.展示
C.讲授
D.反思
德国教师专业发展，在在课程要求上呈现出“修读两门执教学科”“重视教育学科课程”和“重视（）”的特点。（）
A.教育教学实践
B.专业知识提升
C.技能不断娴熟
D.综合素质更提升
掌握现代化的教育观念是师德建设（）任务。（）
A.一般
B.基本
C.主要
D.首要
A.教育家
B.理论家
C.实践家
D.教书匠
英国教师专业发展，要具有体现（）思想的教师在职培训。（）
A.终身教育
B.知识发展
C.技能提升
D.素质拓展
“三三六”自主学习模式中的“六”，分别是：（）、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。（）
A.预习交流
B.个人自学
C.小组讨论
D.班级讲授
（）是教师职业的主要任务。（）
A.教学
B.上课
C.备课
D.评价
“（）”中倡导“作风正派，廉洁奉公”。（）
A.为人师表
B.教书育人
C.关爱学生
D.爱国守法
教师的专业理念与师德包括职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、（）。（）
A.教学认知
B.教学情谊
C.团队修养与行为
D.个人修养与行为
德国教师专业发展，在师资培养方式上呈现出“三个阶段”、“两种形式”和“（）”的特点。
A.全国统一
B.各州自治
C.学校自制
D.家校合作
联合国教科文组织对教学质量提出过一个公式：教学质量=[（学生）1分+（教材）2分+（环境）3分+（教法）4）]×（）。（）
A.多媒体
B.教学环境
C.教师
D.教学反馈
1948年，（）提出：“健康是一种身体上、精神上和社会上的完满状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。”（）
A.中国
B.美国
C.费登伯格
D.世界卫生组织
名师的教学特征，体现在名师的教学具有情知交融、（）、动态生成和真实有效。（）
A.真情实景
B.严格要求
C.心心相印
D.心灵相悦
教师专业标准的基本理念主要包括师德为首、学生为本、能力为重、（）。（）
A.团结协作
B.参与教研
C.合作发展
D.终身学习
德国教师专业发展的特点，在社会地位和经济待遇上体现出“（）”的特点。（）
A.尊师重教
B.轻视教师
C.弱化教育
D.崇尚师德
“三三六”自主学习模式中的后“三”为自主学习“预习——（）——反馈”三大模块。（）
A.交流
B.展示
C.讲授
D.反思
德国教师专业发展，在在课程要求上呈现出“修读两门执教学科”“重视教育学科课程”和“重视（）”的特点。（）
A.教育教学实践
B.专业知识提升
C.技能不断娴熟
D.综合素质更提升
掌握现代化的教育观念是师德建设（）任务。（）
A.一般
B.基本
C.主要
D.首要