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阜阳师范学院学前教育学
是儿童发展的必要条件和基础。
A、
遗传
B、
环境
C、
家庭
D、
教育
成人应该创造条件，把（）与教育活动相结合，处处渗透幼小衔接教育。 A、 主题衔接活 B、 数学活动 C、 日常生活活动 D、 体育活动
学前儿童的（）越丰富，理解抽象知识的能力就越强。 A、 感知经验 B、 知识储备 C、 情感体验 D、 人际交往
（）与社区的合作可以一定程度地优化社区的学前教育功能。 A、 家庭 B、 学前教育 C、 小学 D、 社会
个别方式包括（） A、 家庭访问、个别谈话、家长咨询与书面联系 B、 家庭访问、个别谈话、家长咨询与家长会 C、 家庭访问、个别谈话、家长开放日与书面联系 D、 家庭访问、父母育儿橱窗、家长咨询与书面联系
学前教育的四个要素中，居于主导地位的是（）。 A、 学前教育环境 B、 学前教育者 C、 学前受教育者 D、 学前教育内容
师幼关系是一种特殊的（）。 A、 长幼关系 B、 师生关系 C、 教育关系 D、 朋友关系
可以在就餐前对幼儿行为进行评析，批评教学活动中表现不好的幼儿。（） A、正确 B、错误
幼小衔接就是把小学部分学习内容提前教给学前儿童。 A、正确 B、错误
学前儿童心理的发展只是一个从低级到高级的量变过程。（） A、正确 B、错误
幼小衔接是为学前儿童做体、智、德、美等方面的全面准备，它贯穿在学前教育的（）中。 A、 小班阶段 B、 中班阶段 C、 大班阶段 D、 全部过程
绝大多数幼儿教师都喜欢同（）的家长交往。 A、 “高于自己学历水平” B、 “低于自己学历水平” C、 “与自己同等学历水平” D、 “不低于自己学历水平”
保教中的保是指（）。 A、 保育和看护 B、 保养 C、 保险 D、 保护
目前，我国学前教育最主要的形式是（）。 A、 家庭 B、 学前班 C、 早教机构 D、 幼儿园
学前教育学是（）。 A、 教育科学的交叉学科 B、 教育科学的基础学科 C、 教育科学的基本学科 D、 教育科学的分支学科
成人应该创造条件，把（）与教育活动相结合，处处渗透幼小衔接教育。 A、 主题衔接活 B、 数学活动 C、 日常生活活动 D、 体育活动
学前儿童的（）越丰富，理解抽象知识的能力就越强。 A、 感知经验 B、 知识储备 C、 情感体验 D、 人际交往
（）与社区的合作可以一定程度地优化社区的学前教育功能。 A、 家庭 B、 学前教育 C、 小学 D、 社会
个别方式包括（） A、 家庭访问、个别谈话、家长咨询与书面联系 B、 家庭访问、个别谈话、家长咨询与家长会 C、 家庭访问、个别谈话、家长开放日与书面联系 D、 家庭访问、父母育儿橱窗、家长咨询与书面联系
学前教育的四个要素中，居于主导地位的是（）。 A、 学前教育环境 B、 学前教育者 C、 学前受教育者 D、 学前教育内容
师幼关系是一种特殊的（）。 A、 长幼关系 B、 师生关系 C、 教育关系 D、 朋友关系
可以在就餐前对幼儿行为进行评析，批评教学活动中表现不好的幼儿。（） A、正确 B、错误
幼小衔接就是把小学部分学习内容提前教给学前儿童。 A、正确 B、错误
学前儿童心理的发展只是一个从低级到高级的量变过程。（） A、正确 B、错误
幼小衔接是为学前儿童做体、智、德、美等方面的全面准备，它贯穿在学前教育的（）中。 A、 小班阶段 B、 中班阶段 C、 大班阶段 D、 全部过程
绝大多数幼儿教师都喜欢同（）的家长交往。 A、 “高于自己学历水平” B、 “低于自己学历水平” C、 “与自己同等学历水平” D、 “不低于自己学历水平”
保教中的保是指（）。 A、 保育和看护 B、 保养 C、 保险 D、 保护
目前，我国学前教育最主要的形式是（）。 A、 家庭 B、 学前班 C、 早教机构 D、 幼儿园
学前教育学是（）。 A、 教育科学的交叉学科 B、 教育科学的基础学科 C、 教育科学的基本学科 D、 教育科学的分支学科