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南阳师范学院-学前教育-绘画与手工制作
幼儿园工作规程》将美育目标规范为：“培养幼儿初步的感受美和( )的情趣和能力。”
(A) 热爱美
(B) 发现美
(C) 表现美
(D) 理解美
手工制作及其作品可以和（ ）活动相结合。 (A) 科学教育 (B) 语言教育 (C) 健康教育 (D) 社会教育
户外环境是指幼儿园建筑以外的空间，包括（ ）。 (A) 绿化 (B) 幼儿玩具 (C) 幼儿活动场地 (D) 幼儿园外墙饰
以手工制作为表现形式的环境创设可分为（ ）。 (A) 绘画装饰 (B) 拼贴装饰 (C) 吊挂装饰 (D) 综合性装饰
从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是（）的画线活动。 (A) 有意识 (B) 表达思想 (C) 没有表现意图
罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、（）、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。 (A) 性格成长 (B) 感情成长 (C) 心理成长
民主教育家（）在对学校教育进行了一些重要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。 (A) 陈鹤琴 (B) 蔡元培 (C) 陶行知
美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”给儿童绘画以崇高地位的人是（）。 (A) 福禄倍尔 (B) 皮亚杰 (C) 弗兰兹.西泽克
以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、（）、再现和表现阶段三个阶段。 (A) 装饰阶段 (B) 兴趣阶段 (C) 游戏阶段
1923年幼儿教育家（）先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。 (A) 张雪门 (B) 陶行知 (C) 陈鹤琴
20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的（）以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 (A) 蒙台梭利 (B) 福禄倍尔 (C) 冈仓觉
幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的（）。 (A) 完形性 (B) 主动性 (C) 情感性
（）主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)。 (A) 里德 (B) 阿恩海姆 (C) 西泽克
儿童的审美情感具有（），他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 (A) 外显性 (B) 直觉性 (C) 弥漫性
（）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 (A) 遮挡式 (B) 零乱式 (C) 并列式
手工制作及其作品可以和（ ）活动相结合。 (A) 科学教育 (B) 语言教育 (C) 健康教育 (D) 社会教育
户外环境是指幼儿园建筑以外的空间，包括（ ）。 (A) 绿化 (B) 幼儿玩具 (C) 幼儿活动场地 (D) 幼儿园外墙饰
以手工制作为表现形式的环境创设可分为（ ）。 (A) 绘画装饰 (B) 拼贴装饰 (C) 吊挂装饰 (D) 综合性装饰
从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是（）的画线活动。 (A) 有意识 (B) 表达思想 (C) 没有表现意图
罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、（）、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。 (A) 性格成长 (B) 感情成长 (C) 心理成长
民主教育家（）在对学校教育进行了一些重要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。 (A) 陈鹤琴 (B) 蔡元培 (C) 陶行知
美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”给儿童绘画以崇高地位的人是（）。 (A) 福禄倍尔 (B) 皮亚杰 (C) 弗兰兹.西泽克
以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、（）、再现和表现阶段三个阶段。 (A) 装饰阶段 (B) 兴趣阶段 (C) 游戏阶段
1923年幼儿教育家（）先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。 (A) 张雪门 (B) 陶行知 (C) 陈鹤琴
20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的（）以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 (A) 蒙台梭利 (B) 福禄倍尔 (C) 冈仓觉
幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的（）。 (A) 完形性 (B) 主动性 (C) 情感性
（）主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)。 (A) 里德 (B) 阿恩海姆 (C) 西泽克
儿童的审美情感具有（），他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 (A) 外显性 (B) 直觉性 (C) 弥漫性
（）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 (A) 遮挡式 (B) 零乱式 (C) 并列式