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江苏开放大学学前儿童科学教育作业2
学前儿童科学教育活动的组织形式可以分为 集体活动 、 个别活动 、
小组活动
三种类型。
学前儿童操作性游戏可以细分为
分类游戏
、 排序游戏 、
配对游戏
、 接龙游戏 、 拼图游戏 等五种类型。
学前儿童早期阅读的作品类型主要有
科学诗歌
、 科学童话 、
科学故事
、 谜语 等。
与成人相比，儿童测量的主要特点是
操作简单
、
早期科学阅读具备
科学性
、 文学性 、
适宜性
等特征。
选择种植、饲养的对象时，要根据学前儿童的
年龄特征
和
动物本身的特点
来进行选择。
在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有
挑选式分类
、 是非式分类 、
根据特征分类
。
测量的类型包括：
观察测量
、 非正式量具测量 、
在学前儿童科学教育中，观察一般可以分为
个别物体和现象的观察
、 比较观察 、
长期系统观察
三种基本类型。
学前儿童科学实验的种类一般有
学前儿童操纵实验
和
教师演示实验
两种。
按照心理的组织法来选编学前儿童科学教育的内容，常用的方法有( )
A
以季节为主线选编学前儿童科学教育活动内容
B
采用单元式选编学前儿童科学教育内容
C
根据科学教育各个方面选编学前儿童科学教育内容
D
论理的组织法
游戏对于学前儿童科学教育的独特价值体现在哪些方面（ ）？
A
游戏能让学前儿童成为科学学习的主人
B
游戏能够确保学前儿童在“玩”中学科学
C
游戏能够促使学前儿童的身心全面发展
D
鼓励学前儿童用语言表达观察中的发现
开展学前儿童操作实验，应注意哪些方面（ ）的要求？
A
选择符合学前儿童年龄特点、贴近学前儿童生活的实验内容
B
为学前儿童的实验提供必要且充足的用具和材料
C
支持学前儿童在实验中的探究行为，注重对实验探究过程的体验
D
指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能
E
科学记录实验结果，组织开展交流
F
重视实验规则，保证学前儿童安全
幼儿教师在运用观察法开展科学教育活动时应注意哪些方面的要求是（ ）
A
为学前儿童的观察提供真实的物体与情景
B
利用观察对象的显著特征激发学前儿童的观察兴趣
C
通过启发性问题引导学前儿童观察
D
调动学前儿童的多种感官参与观察
E
引导学前儿童多角度、全方位有序观察
F
观察中充分给予学前儿童动手操作的机会
G
指导学前儿童学习用各种方法记录观察结果
H
鼓励学前儿童用语言表达观察中的发现
在学前儿童科学教育中，观察的具体价值体现在（ ）
A
是学前儿童获得最直接、最具体的科学经验；
B
促进学前儿童多元智能的发展；
C
培养学前儿童的科学精神。
D
通过启发性问题引导学前儿童观察
小组活动
三种类型。
学前儿童操作性游戏可以细分为
分类游戏
、 排序游戏 、
配对游戏
、 接龙游戏 、 拼图游戏 等五种类型。
学前儿童早期阅读的作品类型主要有
科学诗歌
、 科学童话 、
科学故事
、 谜语 等。
与成人相比，儿童测量的主要特点是
操作简单
、
早期科学阅读具备
科学性
、 文学性 、
适宜性
等特征。
选择种植、饲养的对象时，要根据学前儿童的
年龄特征
和
动物本身的特点
来进行选择。
在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有
挑选式分类
、 是非式分类 、
根据特征分类
。
测量的类型包括：
观察测量
、 非正式量具测量 、
在学前儿童科学教育中，观察一般可以分为
个别物体和现象的观察
、 比较观察 、
长期系统观察
三种基本类型。
学前儿童科学实验的种类一般有
学前儿童操纵实验
和
教师演示实验
两种。
按照心理的组织法来选编学前儿童科学教育的内容，常用的方法有( )
A
以季节为主线选编学前儿童科学教育活动内容
B
采用单元式选编学前儿童科学教育内容
C
根据科学教育各个方面选编学前儿童科学教育内容
D
论理的组织法
游戏对于学前儿童科学教育的独特价值体现在哪些方面（ ）？
A
游戏能让学前儿童成为科学学习的主人
B
游戏能够确保学前儿童在“玩”中学科学
C
游戏能够促使学前儿童的身心全面发展
D
鼓励学前儿童用语言表达观察中的发现
开展学前儿童操作实验，应注意哪些方面（ ）的要求？
A
选择符合学前儿童年龄特点、贴近学前儿童生活的实验内容
B
为学前儿童的实验提供必要且充足的用具和材料
C
支持学前儿童在实验中的探究行为，注重对实验探究过程的体验
D
指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能
E
科学记录实验结果，组织开展交流
F
重视实验规则，保证学前儿童安全
幼儿教师在运用观察法开展科学教育活动时应注意哪些方面的要求是（ ）
A
为学前儿童的观察提供真实的物体与情景
B
利用观察对象的显著特征激发学前儿童的观察兴趣
C
通过启发性问题引导学前儿童观察
D
调动学前儿童的多种感官参与观察
E
引导学前儿童多角度、全方位有序观察
F
观察中充分给予学前儿童动手操作的机会
G
指导学前儿童学习用各种方法记录观察结果
H
鼓励学前儿童用语言表达观察中的发现
在学前儿童科学教育中，观察的具体价值体现在（ ）
A
是学前儿童获得最直接、最具体的科学经验；
B
促进学前儿童多元智能的发展；
C
培养学前儿童的科学精神。
D
通过启发性问题引导学前儿童观察