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信阳师范大学地理教育学
地理教学中能力培养的核心任务是
A.思维能力的培养
B.想象能力的培养
C.创新能力的培养
D.记忆能力的培养
确定地理基础知识的最基本的依据是
A.学校地理教育改革的需要
B.国民素质教育的需要
C..学校地理教育的需要
D.学生的认知水平
地理教学过程中具有特有优势的智能培养任务是
A.空间能力的培养
B.思维能力的培养
C.观察能力的培养
D.记忆能力的培养
下列叙述，属于启发法师生互动关系的是
A..教师指导—教材—学生自学—师生讨论解决问题
B.教师创设问题情景—引导学生思路—学生思考—师生相互问答
C.教师引导—发现情景—学生发现—师生讨论解决问题
D.教师提出问题—展示图像—学生探究解答问题—师生问答解决问题
地理教学中最重要的技能培养任务是
A.实验技能的培养
B..计算技能的培养
C..图像技能的培养
D.实习技能的培养
地理教育学的研究对象是
A.地理教学过程
B.地理教学方法
C.地理教育系统
D.地理教育原则
自学—辅导地理教学模式的核心环节是
A.提出要求
B.讨论交流
C.独立自学
D.启发指导
地理学科素质教育的基础是
A.地理教学过程中的技能培养
B.地理教学过程中的知识教学
C.地理教学过程中的品德教育
D.地理教学过程中的能力培养
地理教学中最高层次的能力培养是
A.观察能力的培养
B.创新能力的培养
C.思维能力的培养
D..比较能力的培养
下列叙述，属于地理教学中综合能力培养的是
A.观察能力培养
B.思维能力培养
C.记忆能力培养
D.互动能力培养
引导-发现地理教学模式的程序是
A.提出要求-讨论交流-启发指导-练习总结
B.发现问题-提出假设-验证假设-提高总结
C.提出课题-设计活动-研究课题-总结评议
D.复习旧课-引入新课-讲解新课-巩固新课
地理教师知识结构的核心是
A.广博的相关学科知识
B.坚实的地理专业知识
C.宽厚的教育科学知识
D.丰富的教学实践经验
下列叙述属于对地理教学中运用自学辅导法的要求是
A.要求教师明确学生学习的目的、内容、方法和有关要求
B.要求教师精心大胆的设计图像信号
C.教师要熟练掌握教材，讲解条理清晰
D..教师要认真编写好程序作业
自学-辅导地理教学模式的核心环节是
A.提出要求
B.启发指导
C.独立学习
D.讨论交流
下列不属于地理理性知识的是
A.地理规律
B.地理概念
C.地理分布
D.地理成因
A.思维能力的培养
B.想象能力的培养
C.创新能力的培养
D.记忆能力的培养
确定地理基础知识的最基本的依据是
A.学校地理教育改革的需要
B.国民素质教育的需要
C..学校地理教育的需要
D.学生的认知水平
地理教学过程中具有特有优势的智能培养任务是
A.空间能力的培养
B.思维能力的培养
C.观察能力的培养
D.记忆能力的培养
下列叙述，属于启发法师生互动关系的是
A..教师指导—教材—学生自学—师生讨论解决问题
B.教师创设问题情景—引导学生思路—学生思考—师生相互问答
C.教师引导—发现情景—学生发现—师生讨论解决问题
D.教师提出问题—展示图像—学生探究解答问题—师生问答解决问题
地理教学中最重要的技能培养任务是
A.实验技能的培养
B..计算技能的培养
C..图像技能的培养
D.实习技能的培养
地理教育学的研究对象是
A.地理教学过程
B.地理教学方法
C.地理教育系统
D.地理教育原则
自学—辅导地理教学模式的核心环节是
A.提出要求
B.讨论交流
C.独立自学
D.启发指导
地理学科素质教育的基础是
A.地理教学过程中的技能培养
B.地理教学过程中的知识教学
C.地理教学过程中的品德教育
D.地理教学过程中的能力培养
地理教学中最高层次的能力培养是
A.观察能力的培养
B.创新能力的培养
C.思维能力的培养
D..比较能力的培养
下列叙述，属于地理教学中综合能力培养的是
A.观察能力培养
B.思维能力培养
C.记忆能力培养
D.互动能力培养
引导-发现地理教学模式的程序是
A.提出要求-讨论交流-启发指导-练习总结
B.发现问题-提出假设-验证假设-提高总结
C.提出课题-设计活动-研究课题-总结评议
D.复习旧课-引入新课-讲解新课-巩固新课
地理教师知识结构的核心是
A.广博的相关学科知识
B.坚实的地理专业知识
C.宽厚的教育科学知识
D.丰富的教学实践经验
下列叙述属于对地理教学中运用自学辅导法的要求是
A.要求教师明确学生学习的目的、内容、方法和有关要求
B.要求教师精心大胆的设计图像信号
C.教师要熟练掌握教材，讲解条理清晰
D..教师要认真编写好程序作业
自学-辅导地理教学模式的核心环节是
A.提出要求
B.启发指导
C.独立学习
D.讨论交流
下列不属于地理理性知识的是
A.地理规律
B.地理概念
C.地理分布
D.地理成因