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宿州学院学前心理学（本科）
儿童思维的发生时期在（ ）岁。
A、
0—1岁
B、
1—2岁
C、
1.5—2岁
D、
1—3岁
中班幼儿有意注意的时间可达（ ）分钟左右。
A、
15分钟左右
B、
3~5分钟左右
C、
20分钟左右
D、
10分钟左右
（ ），是被动的注意。
A、
有意后注意
B、
有意注意
C、
不随意注意
D、
无意注意
在具体形象思维阶段，儿童依靠（ ）进行思考。
A、
动作
B、
表象
C、
语言
D、
形象
胡乱分布的圆点不容易把握，如果圆点组成有规律的图形，比如中国地图，那就可以一目了然，这说明注意的广度取决于（ ）。
A、
注意的分散
B、
注意的广度
C、
注意者本身的知识经验
D、
注意对象的特点
儿童（ ）一般指认知能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。
A、
智力
B、
智商
C、
想象
D、
能力
（ ）是没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下不由自主的想象出某种事物形象的过程。
A、
有意想象
B、
无意想象
C、
创造想象
D、
再造想象
某小朋友在语言活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有（ ）。
A、
注意的选择性
B、
注意的范围
C、
注意的稳定性
D、
注意的分配
注意是心理活动对一定对象的（ ）和集中。
A、
指向
B、
保持
C、
识记
D、
遗忘
儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次再看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于（ ）。
A、
具体形象思维阶段
B、
直觉行动思维阶段
C、
抽象思维阶段
D、
具体思维阶段
处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。
A、正确
B、错误
儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。
A、正确
B、错误
具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。
A、正确
B、错误
（ ）是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系。
A、
同伴关系
B、
师生关系
C、
交往关系
D、
一般关系
下面不属于幼儿社会性需要的形式是( )。
A、
安全
B、
交往
C、
游戏
D、
尊重
A、
0—1岁
B、
1—2岁
C、
1.5—2岁
D、
1—3岁
中班幼儿有意注意的时间可达（ ）分钟左右。
A、
15分钟左右
B、
3~5分钟左右
C、
20分钟左右
D、
10分钟左右
（ ），是被动的注意。
A、
有意后注意
B、
有意注意
C、
不随意注意
D、
无意注意
在具体形象思维阶段，儿童依靠（ ）进行思考。
A、
动作
B、
表象
C、
语言
D、
形象
胡乱分布的圆点不容易把握，如果圆点组成有规律的图形，比如中国地图，那就可以一目了然，这说明注意的广度取决于（ ）。
A、
注意的分散
B、
注意的广度
C、
注意者本身的知识经验
D、
注意对象的特点
儿童（ ）一般指认知能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。
A、
智力
B、
智商
C、
想象
D、
能力
（ ）是没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下不由自主的想象出某种事物形象的过程。
A、
有意想象
B、
无意想象
C、
创造想象
D、
再造想象
某小朋友在语言活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有（ ）。
A、
注意的选择性
B、
注意的范围
C、
注意的稳定性
D、
注意的分配
注意是心理活动对一定对象的（ ）和集中。
A、
指向
B、
保持
C、
识记
D、
遗忘
儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次再看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于（ ）。
A、
具体形象思维阶段
B、
直觉行动思维阶段
C、
抽象思维阶段
D、
具体思维阶段
处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。
A、正确
B、错误
儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。
A、正确
B、错误
具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。
A、正确
B、错误
（ ）是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系。
A、
同伴关系
B、
师生关系
C、
交往关系
D、
一般关系
下面不属于幼儿社会性需要的形式是( )。
A、
安全
B、
交往
C、
游戏
D、
尊重