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乐山师范学院-教育心理学
有的学Th平时易受暗示,屈从于权威,按照他人的意见办事,不善于适应紧急情况,这类学Th的性格类型属于( ) [ 2 分 ]
A.场独立
B.场依存
C.沉思型
D.冲动型
提出了“最近发展区”的观点的是( ) [ 2 分 ] A.苏伦兹 B.皮亚杰 C.艾里克森 D.维果茨基
“为中华之崛起而读书”,这样的学习动机属于( ) [ 2 分 ] A.近景性内部动机 B.近景性外部动机 C.远景性内部动机 D.远景性外部动机
人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( ) [ 2 分 ] A.自我成就感 B.自我归因感 C.自我期待感 D.自我效能感
由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为( ) [ 2 分 ] A.迁移 B.固着 C.定势 D.原型影响
教师在写板书时,尽量要用白色粉笔,所依据的感知规律是( ) [ 2 分 ] A.强度律 B.活动律 C.差异律 D.组合律
心智动作是借助于( )而实现的 [ 2 分 ] A.出声的外部言语 B.不出声的外部言语 C.练习 D.内部言语
下列哪一项不属于组织策略( ) [ 2 分 ] A.表格 B.摘录 C.列提纲 D.过度学习
学Th明知故犯,言行不一的主要原因是( ) [ 2 分 ] A.道德认识缺乏 B.道德意志薄弱 C.道德情感异常 D.道德行为不良
害怕大片的水域、空荡荡的街道的恐惧症称为( ) [ 2 分 ] A.社会恐怖症 B.广场恐怖症 C.单纯恐怖症 D.特殊恐怖症
课堂的三大要素是( ) [ 4 分 ] A.学习 B.学习过程 C.学习情境 D.学Th
标准化成就测验的优点在于其( ) [ 4 分 ] A.整体性 B.客观性 C.计划性 D.可比性
学Th心理发展具有( )等基本特征。 [ 4 分 ] A.连续性与阶段性 B.定向性与顺序性 C.不平衡性 D.差异性
奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机主要由( )组成 [ 4 分 ] A.认知内驱力 B.成就内驱力 C.自我提高内驱力 D.附属内驱力
学习的策略主要是由( )等层面的要素组成 [ 4 分 ] A.元认知 B.学习的调节和控制 C.学习方法 D.学习过程
提出了“最近发展区”的观点的是( ) [ 2 分 ] A.苏伦兹 B.皮亚杰 C.艾里克森 D.维果茨基
“为中华之崛起而读书”,这样的学习动机属于( ) [ 2 分 ] A.近景性内部动机 B.近景性外部动机 C.远景性内部动机 D.远景性外部动机
人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( ) [ 2 分 ] A.自我成就感 B.自我归因感 C.自我期待感 D.自我效能感
由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为( ) [ 2 分 ] A.迁移 B.固着 C.定势 D.原型影响
教师在写板书时,尽量要用白色粉笔,所依据的感知规律是( ) [ 2 分 ] A.强度律 B.活动律 C.差异律 D.组合律
心智动作是借助于( )而实现的 [ 2 分 ] A.出声的外部言语 B.不出声的外部言语 C.练习 D.内部言语
下列哪一项不属于组织策略( ) [ 2 分 ] A.表格 B.摘录 C.列提纲 D.过度学习
学Th明知故犯,言行不一的主要原因是( ) [ 2 分 ] A.道德认识缺乏 B.道德意志薄弱 C.道德情感异常 D.道德行为不良
害怕大片的水域、空荡荡的街道的恐惧症称为( ) [ 2 分 ] A.社会恐怖症 B.广场恐怖症 C.单纯恐怖症 D.特殊恐怖症
课堂的三大要素是( ) [ 4 分 ] A.学习 B.学习过程 C.学习情境 D.学Th
标准化成就测验的优点在于其( ) [ 4 分 ] A.整体性 B.客观性 C.计划性 D.可比性
学Th心理发展具有( )等基本特征。 [ 4 分 ] A.连续性与阶段性 B.定向性与顺序性 C.不平衡性 D.差异性
奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机主要由( )组成 [ 4 分 ] A.认知内驱力 B.成就内驱力 C.自我提高内驱力 D.附属内驱力
学习的策略主要是由( )等层面的要素组成 [ 4 分 ] A.元认知 B.学习的调节和控制 C.学习方法 D.学习过程