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太原师范学院学前儿童发展心理学(专升本)
20 世纪中期以前,个体发展心理学被称为(本题3.0分)
A、 儿童心理学
B、 比较心理学
C、 青少年心理学
D、 中老年心理学
苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发展的( )(本题3.0分) A、 意识与活动统一理论 B、 文化历史发展理论 C、 活动理论 D、 意识与无意识的理论
下列哪项不属于个案研究（ ）(本题3.0分) A、 现场实验 B、 观察法 C、 谈话法 D、 活动产品分析法
(单选题) 婴儿的思维属于(本题3.0分) A、 直觉行动思维 B、 抽象逻辑思维 C、 形式运算思维 D、 具体形象思维
(单选题) “学习使用准确量具进行测量 ”,是哪一个年龄阶段的教育目标( )。(本题3.0分) A、 2~3岁 B、 3~4岁 C、 4~5岁 D、 5~ 6 岁
(单选题) 下列哪项不是自我认识的内容（ ）(本题3.0分) A、 物质自我 B、 社会自我 C、 心理自我 D、 精神自我
(单选题) 要求研究者注意在研究过程中主试者和被试者之间的相互影响、相互作用的互动关系。这一发展心理学研究的基本原则是 A、 整体性和相互联系性原则 B、 能动性原则 C、 客观性原则 D、 教育性原则
(单选题) 皮亚杰认为具体运算阶段是从( ) A、 0—2岁 B、 2—7岁 C、 7—12岁 D、 12—15岁
(单选题) 下列哪项不属于社会知觉的具体研究范围（ ） A、 对社会对象的知觉 B、 对他人的知觉 C、 对自己的知觉 D、 对人际关系的知觉
(单选题) 关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是( )。 A、 记得快忘得也快 B、 容易混淆 C、 语词记忆占优势 D、 较多运用机械记忆
(多选题) 桑代克把能力划分为（ ） A、 社会智慧 B、 具体智慧 C、 抽象智慧 D、 个人智慧
(多选题) 领导的影响力分为（ ） A、 人格影响力 B、 非权力的影响力 C、 权力影响力 D、 其他影响力
(多选题) 5—6岁儿童想象发展的特点包括( ) A、 A.有意性相当明显 B、 内容进一步丰富，有情节 C、 内容的新颖性程度增加 D、 D.力求符合客观逻辑
(多选题) 基本的组织结构形式有（ ） A、 直线式 B、 交叉式 C、 直线职能式 D、 矩阵式
(多选题) 管理方格论提出的五种领导行为类型是（ ） A、 虚弱型管理（贫乏型） B、 乡村俱乐部型管理 C、 任务型管理 D、 战斗集体型管理（团队型） E、 中间型管理
苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发展的( )(本题3.0分) A、 意识与活动统一理论 B、 文化历史发展理论 C、 活动理论 D、 意识与无意识的理论
下列哪项不属于个案研究（ ）(本题3.0分) A、 现场实验 B、 观察法 C、 谈话法 D、 活动产品分析法
(单选题) 婴儿的思维属于(本题3.0分) A、 直觉行动思维 B、 抽象逻辑思维 C、 形式运算思维 D、 具体形象思维
(单选题) “学习使用准确量具进行测量 ”,是哪一个年龄阶段的教育目标( )。(本题3.0分) A、 2~3岁 B、 3~4岁 C、 4~5岁 D、 5~ 6 岁
(单选题) 下列哪项不是自我认识的内容（ ）(本题3.0分) A、 物质自我 B、 社会自我 C、 心理自我 D、 精神自我
(单选题) 要求研究者注意在研究过程中主试者和被试者之间的相互影响、相互作用的互动关系。这一发展心理学研究的基本原则是 A、 整体性和相互联系性原则 B、 能动性原则 C、 客观性原则 D、 教育性原则
(单选题) 皮亚杰认为具体运算阶段是从( ) A、 0—2岁 B、 2—7岁 C、 7—12岁 D、 12—15岁
(单选题) 下列哪项不属于社会知觉的具体研究范围（ ） A、 对社会对象的知觉 B、 对他人的知觉 C、 对自己的知觉 D、 对人际关系的知觉
(单选题) 关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是( )。 A、 记得快忘得也快 B、 容易混淆 C、 语词记忆占优势 D、 较多运用机械记忆
(多选题) 桑代克把能力划分为（ ） A、 社会智慧 B、 具体智慧 C、 抽象智慧 D、 个人智慧
(多选题) 领导的影响力分为（ ） A、 人格影响力 B、 非权力的影响力 C、 权力影响力 D、 其他影响力
(多选题) 5—6岁儿童想象发展的特点包括( ) A、 A.有意性相当明显 B、 内容进一步丰富，有情节 C、 内容的新颖性程度增加 D、 D.力求符合客观逻辑
(多选题) 基本的组织结构形式有（ ） A、 直线式 B、 交叉式 C、 直线职能式 D、 矩阵式
(多选题) 管理方格论提出的五种领导行为类型是（ ） A、 虚弱型管理（贫乏型） B、 乡村俱乐部型管理 C、 任务型管理 D、 战斗集体型管理（团队型） E、 中间型管理