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南阳师范学院-教育哲学
学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。
(A) 对 (B) 错
杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。 (A) 对 (B) 错
现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。 (A) 对 (B) 错
1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。 (A) 对 (B) 错
政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。 (A) 对 (B) 错
参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。 (A) 对 (B) 错
教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。 (A) 对 (B) 错
教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。 (A) 对 (B) 错
《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。 (A) 对 (B) 错
西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。 (A) 对 (B) 错
教育无目的论的代表人物是（ ）。 (A) 卢梭 (B) 孔德 (C) 那托尔普 (D) 杜威
以下个人本位论的代表人物是（ ）。 (A) 孔德 (B) 卢梭 (C) 那托尔普 (D) 涂尔干
注重开发本土课程是（ ）课程的特征。 (A) 现代课程 (B) 后现代课程 (C) 综合课程 (D) 隐性课程
教育哲学是用哲学的观点和方法研究（ ）的一门应用学科。 (A) 教育具体问题 (B) 教育一般问题 (C) 教育理论问题 (D) 教育方法问题
教育哲学是（ ）结合的产物。 (A) 哲学和科学 (B) 哲学和社会学 (C) 哲学和教育学 (D) 哲学和人类学
杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。 (A) 对 (B) 错
现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。 (A) 对 (B) 错
1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。 (A) 对 (B) 错
政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。 (A) 对 (B) 错
参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。 (A) 对 (B) 错
教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。 (A) 对 (B) 错
教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。 (A) 对 (B) 错
《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。 (A) 对 (B) 错
西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。 (A) 对 (B) 错
教育无目的论的代表人物是（ ）。 (A) 卢梭 (B) 孔德 (C) 那托尔普 (D) 杜威
以下个人本位论的代表人物是（ ）。 (A) 孔德 (B) 卢梭 (C) 那托尔普 (D) 涂尔干
注重开发本土课程是（ ）课程的特征。 (A) 现代课程 (B) 后现代课程 (C) 综合课程 (D) 隐性课程
教育哲学是用哲学的观点和方法研究（ ）的一门应用学科。 (A) 教育具体问题 (B) 教育一般问题 (C) 教育理论问题 (D) 教育方法问题
教育哲学是（ ）结合的产物。 (A) 哲学和科学 (B) 哲学和社会学 (C) 哲学和教育学 (D) 哲学和人类学