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乐山师范学院小学语文教学设计
1、 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文(____),而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知 识的系统和完整。
2、 (____),是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是(____)的基础,也是学生全面发 展和终身发展的基础。
3、 汉语拼音能帮助学生(____),帮助学生说好(____),帮助学生阅读。
4、 《语文课程标准》阶段目标从“(____)”、“(____)”、“(____)”
5、 语文课程的基本理念是:(____)、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主 、合作、探究的学习方式、(____)。
1、 以下关于自然段教学说法不正确的一项是( )。 A. 有中心句的自然段我们通常采用摘句概括法概括段意 B. 品味语言通常要抓住关键词句进行品读鉴赏,这是段落教学的重点 C. 句与句之间的关系常见的有总分、因果、转折、并列、顺承等 D. 自然段都是由若干句话组成的,有明显的换行标志
2、 下列关于阅读教学设计表述不正确的一项是( )。 A. 概括课文主要内容可以通过归并段意法和问题整理法实现 B. 过渡段的分段通常要根据其与前后段落的关系来决定 C. 说明性文章教学不能采用直观教学,影响学生想象力发挥 D. 叙事性作品教学要注意引导学生品味语言体会文章的主旨、情感
3、 单选语文综合性学习要加强整合,主要是指( ) A. 学习目标、学习内容和学习方式的整合 B. 学习内容的整合 C. 学习方式的整合 D. 学习目标的整合
4、 “书写规范”中“规范”二字的意思是( ) A. 笔画、笔顺正确,不写错字、别字、异体字等 B. 握笔的姿势 C. 整篇中每个字的大小、字与字、行与行之间的空隙和距离 D. 写字的坐姿、站姿
5、 针对独生子女常以自我为中心的现象,一位教师和学生共同设计了《关爱:生命里的阳光》,组织学生到敬老院做“爱心天 使”,旨在让独生子女在生活中学会关爱他人,这里采用的语文综合性学习方式是( )。 A. 问题—解决式 B. 观察—表达式 C. 问题—探究式 D. 活动—探究式
1、 《义务教育语文课程标准(实验稿)》于2011年进行了修订
2、 现行教材中口语交际教学的内容大多是紧扣单元专题的,教师在进行教学设计时应注意这一点。
3、 教学重点是指为达到教学目标而应着重指导的内容,它多受教学目标的制约。
4、 教学重点与教学难点有时会是一致的。
5、 教学难点是指学生学习的困难所在,它主要依据学生实际情况而定。
2、 (____),是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是(____)的基础,也是学生全面发 展和终身发展的基础。
3、 汉语拼音能帮助学生(____),帮助学生说好(____),帮助学生阅读。
4、 《语文课程标准》阶段目标从“(____)”、“(____)”、“(____)”
5、 语文课程的基本理念是:(____)、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主 、合作、探究的学习方式、(____)。
1、 以下关于自然段教学说法不正确的一项是( )。 A. 有中心句的自然段我们通常采用摘句概括法概括段意 B. 品味语言通常要抓住关键词句进行品读鉴赏,这是段落教学的重点 C. 句与句之间的关系常见的有总分、因果、转折、并列、顺承等 D. 自然段都是由若干句话组成的,有明显的换行标志
2、 下列关于阅读教学设计表述不正确的一项是( )。 A. 概括课文主要内容可以通过归并段意法和问题整理法实现 B. 过渡段的分段通常要根据其与前后段落的关系来决定 C. 说明性文章教学不能采用直观教学,影响学生想象力发挥 D. 叙事性作品教学要注意引导学生品味语言体会文章的主旨、情感
3、 单选语文综合性学习要加强整合,主要是指( ) A. 学习目标、学习内容和学习方式的整合 B. 学习内容的整合 C. 学习方式的整合 D. 学习目标的整合
4、 “书写规范”中“规范”二字的意思是( ) A. 笔画、笔顺正确,不写错字、别字、异体字等 B. 握笔的姿势 C. 整篇中每个字的大小、字与字、行与行之间的空隙和距离 D. 写字的坐姿、站姿
5、 针对独生子女常以自我为中心的现象,一位教师和学生共同设计了《关爱:生命里的阳光》,组织学生到敬老院做“爱心天 使”,旨在让独生子女在生活中学会关爱他人,这里采用的语文综合性学习方式是( )。 A. 问题—解决式 B. 观察—表达式 C. 问题—探究式 D. 活动—探究式
1、 《义务教育语文课程标准(实验稿)》于2011年进行了修订
2、 现行教材中口语交际教学的内容大多是紧扣单元专题的,教师在进行教学设计时应注意这一点。
3、 教学重点是指为达到教学目标而应着重指导的内容,它多受教学目标的制约。
4、 教学重点与教学难点有时会是一致的。
5、 教学难点是指学生学习的困难所在,它主要依据学生实际情况而定。