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国家开放大学教育学
历史上，关于传授知识和发展能力的关系曾有两种论争，分别是（）。
A.唯知识派
B.实质教育派
C.形式教育派
D.唯能力派
学生掌握知识的过程包括以下阶段（）。
A.心理准备阶段
B.感知、理解知识阶段
C.巩固、运用知识阶段
D.评价学习结果阶段
优化教学内容是教师对教学的“再创造”，但要注意以下几点（）。
A.教学目标是首要
B.改造创新是重点
C.精心选择是关键
D.删减和整合是保障
影响教学内容选择的因素有（）。
A.社会
B.受教育者
C.教师
D.知识
教学的基本特征包括（）。
A.发展性
B.互动性
C.目的性
D.实践性
教学是由（）组成的活动。
A.教师的教
B.学生的学
C.教材
D.教学媒体
课程评价过程中学生评价的方式主要有（）。
A.发展性学生评价
B.档案袋评价
C.表现性评价
D.学生自我评价
教师的自我评价中，根据评价发生时间的不同，可以分为（）。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.过程性评价
按照评价的不同目的，可以将课程评价分为（）。
A.决策性评价
B.研究性评价
C.形成性评价
D.工作性评价
“新课改”呈现出（）三级主体在课程开发方面的“三级课程”样态。
A.社会
B.国家
C.地方
D.校本
教材编写应遵循的原则是（）。
A.开放性原则
B.科学性与思想性的统一
C.逻辑性与可接受性的统一
D.计划性原则
课程计划制定的原则（）。
A.指导思想明确
B.保证实现培养目标
C.整体性
D.稳定性和灵活性
九年一贯制课程结构的特点包括（）。
A.均衡性
B.综合性
C.选择性
D.强制性
分科课程的缺陷表现为（）。
A.忽视知识传授的系统性、逻辑性
B.各学科之间界限分明，割裂了知识之间的有机联系
C.容易轻视学生的需要、经验和生活，限制学生的视野和思维的广度
D.不利于组织教学评价
活动课程具有的特点是（）。
A.主体性
B.乡土性
C.综合性
D.经验性
A.唯知识派
B.实质教育派
C.形式教育派
D.唯能力派
学生掌握知识的过程包括以下阶段（）。
A.心理准备阶段
B.感知、理解知识阶段
C.巩固、运用知识阶段
D.评价学习结果阶段
优化教学内容是教师对教学的“再创造”，但要注意以下几点（）。
A.教学目标是首要
B.改造创新是重点
C.精心选择是关键
D.删减和整合是保障
影响教学内容选择的因素有（）。
A.社会
B.受教育者
C.教师
D.知识
教学的基本特征包括（）。
A.发展性
B.互动性
C.目的性
D.实践性
教学是由（）组成的活动。
A.教师的教
B.学生的学
C.教材
D.教学媒体
课程评价过程中学生评价的方式主要有（）。
A.发展性学生评价
B.档案袋评价
C.表现性评价
D.学生自我评价
教师的自我评价中，根据评价发生时间的不同，可以分为（）。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.过程性评价
按照评价的不同目的，可以将课程评价分为（）。
A.决策性评价
B.研究性评价
C.形成性评价
D.工作性评价
“新课改”呈现出（）三级主体在课程开发方面的“三级课程”样态。
A.社会
B.国家
C.地方
D.校本
教材编写应遵循的原则是（）。
A.开放性原则
B.科学性与思想性的统一
C.逻辑性与可接受性的统一
D.计划性原则
课程计划制定的原则（）。
A.指导思想明确
B.保证实现培养目标
C.整体性
D.稳定性和灵活性
九年一贯制课程结构的特点包括（）。
A.均衡性
B.综合性
C.选择性
D.强制性
分科课程的缺陷表现为（）。
A.忽视知识传授的系统性、逻辑性
B.各学科之间界限分明，割裂了知识之间的有机联系
C.容易轻视学生的需要、经验和生活，限制学生的视野和思维的广度
D.不利于组织教学评价
活动课程具有的特点是（）。
A.主体性
B.乡土性
C.综合性
D.经验性