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国家开放大学幼儿园社会性教育专题
( ) 规定了教育所要达到的标准，也是设置教育内容的依据。
A.教育评价
B.教育方法
C.教育目标
D.教育途径
创造游戏是由幼儿自己想出来的游戏，下面不属于创造游戏的是（ ）
A.角色游戏
B.结构性游戏
C.音乐游戏
D.表演游戏
从幼儿游戏的教育特征和作用来看，幼儿游戏可以分为创造性游戏和（ ）
A.角色游戏
B.建构游戏
C.规则游戏
D.表演游戏
规则游戏是成人根据教育目标为发展儿童的各种能力而编制的游戏，下列哪种游戏不属于规则游戏？（ ）
A.音乐游戏
B.角色游戏
C.智力游戏
D.活动性游戏
规则游戏是成人根据教育目标为发展儿童的各种能力而编制的游戏，（ ）是游戏的核心。
A.目的
B.玩法
C.结果
D.规则
教师有计划有目的地引导幼儿通过实际表演或实物、教具展示，引导幼儿思考，帮助幼儿理解一些道理，培养社会情感的方法是（ ）
A.表演法
B.操作法
C.演示法
D.直观法
教师与幼儿相互提问对答的教育方法是（ ）
A.谈话法
B.讨论法
C.讲解法
D.演示法
确定幼儿社会性教育内容要从社会现实生活出发，不能是幼儿不能接受、无法想象的情景，这体现了确定幼儿社会性教育内容的（ ）
A.渐进性原则
B.适度性原则
C.真实性原则
D.活动性原则
班杜拉认为，父母的过分保护会损害儿童的（ ）
A.独立性
B.自尊心
C.自我效能感
D.自我意识
（ ）是最理想的一种教养方式，可以使儿童较顺利地适应社会生活。
A.民主型教养方式
B.专制型教养方式
C.溺爱型教养方式
D.忽视型教养方式
内容、方法统一，很难照顾到个别差异。这是（ ）的局限性。
A.讲解法
B.谈话法
C.讨论法
D.行为练习法
根据科普的观点，学前儿童的自我控制分为五个阶段，依次是（ ）
A.神经生理调节阶段、外部控制阶段、利用表征能力阶段、知觉运动调节阶段、运用语言阶段
B.神经生理调节阶段、利用表征能力阶段、外部控制阶段、知觉运动调节阶段、运用语言阶段
C.神经生理调节阶段、外部控制阶段、知觉运动调节阶段、利用表征能力阶段、运用语言阶段
D.神经生理调节阶段、知觉运动调节阶段、外部控制阶段、利用表征能力阶段、运用语言阶段
（ ）是幼儿道德发展的第一个特点。
A.羞愧
B.内疚
C.服从
D.自我评价
学前儿童社会教育活动指导中，贯彻“强化”原则的要求中，不包括（ ）
A.采取明确、适宜的强化方式
B.强化的次数要尽可能的多
C.强化应激发儿童的内在动机
D.强化要及时，善于抓住时机
学前儿童社会教育活动设计的依据，不包括（ )
A.《纲要》中的有关要求
B.幼儿园的实际情况
C.幼儿园活动设计的历史经验
D.发生的当前事件、时事新闻
A.教育评价
B.教育方法
C.教育目标
D.教育途径
创造游戏是由幼儿自己想出来的游戏，下面不属于创造游戏的是（ ）
A.角色游戏
B.结构性游戏
C.音乐游戏
D.表演游戏
从幼儿游戏的教育特征和作用来看，幼儿游戏可以分为创造性游戏和（ ）
A.角色游戏
B.建构游戏
C.规则游戏
D.表演游戏
规则游戏是成人根据教育目标为发展儿童的各种能力而编制的游戏，下列哪种游戏不属于规则游戏？（ ）
A.音乐游戏
B.角色游戏
C.智力游戏
D.活动性游戏
规则游戏是成人根据教育目标为发展儿童的各种能力而编制的游戏，（ ）是游戏的核心。
A.目的
B.玩法
C.结果
D.规则
教师有计划有目的地引导幼儿通过实际表演或实物、教具展示，引导幼儿思考，帮助幼儿理解一些道理，培养社会情感的方法是（ ）
A.表演法
B.操作法
C.演示法
D.直观法
教师与幼儿相互提问对答的教育方法是（ ）
A.谈话法
B.讨论法
C.讲解法
D.演示法
确定幼儿社会性教育内容要从社会现实生活出发，不能是幼儿不能接受、无法想象的情景，这体现了确定幼儿社会性教育内容的（ ）
A.渐进性原则
B.适度性原则
C.真实性原则
D.活动性原则
班杜拉认为，父母的过分保护会损害儿童的（ ）
A.独立性
B.自尊心
C.自我效能感
D.自我意识
（ ）是最理想的一种教养方式，可以使儿童较顺利地适应社会生活。
A.民主型教养方式
B.专制型教养方式
C.溺爱型教养方式
D.忽视型教养方式
内容、方法统一，很难照顾到个别差异。这是（ ）的局限性。
A.讲解法
B.谈话法
C.讨论法
D.行为练习法
根据科普的观点，学前儿童的自我控制分为五个阶段，依次是（ ）
A.神经生理调节阶段、外部控制阶段、利用表征能力阶段、知觉运动调节阶段、运用语言阶段
B.神经生理调节阶段、利用表征能力阶段、外部控制阶段、知觉运动调节阶段、运用语言阶段
C.神经生理调节阶段、外部控制阶段、知觉运动调节阶段、利用表征能力阶段、运用语言阶段
D.神经生理调节阶段、知觉运动调节阶段、外部控制阶段、利用表征能力阶段、运用语言阶段
（ ）是幼儿道德发展的第一个特点。
A.羞愧
B.内疚
C.服从
D.自我评价
学前儿童社会教育活动指导中，贯彻“强化”原则的要求中，不包括（ ）
A.采取明确、适宜的强化方式
B.强化的次数要尽可能的多
C.强化应激发儿童的内在动机
D.强化要及时，善于抓住时机
学前儿童社会教育活动设计的依据，不包括（ )
A.《纲要》中的有关要求
B.幼儿园的实际情况
C.幼儿园活动设计的历史经验
D.发生的当前事件、时事新闻