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信阳师范学院-小学数学教学研究
标准在“数与代数”部分特别强调对数与代数运算的（ ） 。
A.复杂化
B.简约化
C.合理化
D.精确化
数学课程标准提出的“数与代数”的内容标准更突出了以培养学生的数感和（ ）为核心理念。 A.符号感 B.空间观念 C.推理能力 D.逻辑思维能力
《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ ）的动词。 A.过程性目标 B.知识技能目标 C.情感态度和价值观目标 D.态度目标
《标准》在统计与概率领域削弱的主要内容是减少单纯的统计量的计算和（ ）。 A.淡化统计概念的严格定义 B.删除了统计图表的绘制 C.减少了统计活动 D.删除了统计公式
数学课程“实践与综合应用领域”内容领域，分三个学段分别设计了实践活动、综合应用和（ ）。 A.科学研究 B.课题学习 C.研究型学习 D.能力培养
课程标准指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和（ ）等方面有着独特的作用。” A.归纳能力 B.空间观念 C.数感 D.创造力
实践与综合应用本质上是一种（ ）的活动。 A.思维活动 B.解决问题的活动 C.创新性活动 D.实验活动
（ ）不是单独的项目，它应该贯穿于数学教学的始终。 A.实践活动 B.数与代数 C.空间与图形 D.统计与概率
综合应用活动的基本方法是行动、提问、（ ）和实践。 A.实验 B.研究 C.观察 D.思考
对实践与综合应用的评价应该以（ ）为主。 A.质性评价 B.量化评价 C.过程评价 D.自我评价
数学实践与综合应用是一种具有现实性、（ ）实践性、综合性、探索性和开放性的学习活动。 A.操作性 B.观察性 C.问题性 D.情境性
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（ ）是现代文明的重要组成部分。 A.语言 B.方法 C.方法和语言 D.思考
下列不属于从数学活动素养入手而概括出的新世纪我国数学课程内容的是（ ）。 A.数感 B.解题能力 C.应用意识 D.数学思考
下列不属于小学统计与概率学习的课程意义的是（ ）。 A.形成合理解读数据的能力 B.提高科学认识客观世界的能力 C.获得绘制图表的能力 D.发展在现实情境中解决问题的能力
下列不属于“客观性知识”的是（ ）。 A.运算规则 B.数的概念 C.图形的分解思路 D.不同量之间的关系
数学课程标准提出的“数与代数”的内容标准更突出了以培养学生的数感和（ ）为核心理念。 A.符号感 B.空间观念 C.推理能力 D.逻辑思维能力
《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ ）的动词。 A.过程性目标 B.知识技能目标 C.情感态度和价值观目标 D.态度目标
《标准》在统计与概率领域削弱的主要内容是减少单纯的统计量的计算和（ ）。 A.淡化统计概念的严格定义 B.删除了统计图表的绘制 C.减少了统计活动 D.删除了统计公式
数学课程“实践与综合应用领域”内容领域，分三个学段分别设计了实践活动、综合应用和（ ）。 A.科学研究 B.课题学习 C.研究型学习 D.能力培养
课程标准指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和（ ）等方面有着独特的作用。” A.归纳能力 B.空间观念 C.数感 D.创造力
实践与综合应用本质上是一种（ ）的活动。 A.思维活动 B.解决问题的活动 C.创新性活动 D.实验活动
（ ）不是单独的项目，它应该贯穿于数学教学的始终。 A.实践活动 B.数与代数 C.空间与图形 D.统计与概率
综合应用活动的基本方法是行动、提问、（ ）和实践。 A.实验 B.研究 C.观察 D.思考
对实践与综合应用的评价应该以（ ）为主。 A.质性评价 B.量化评价 C.过程评价 D.自我评价
数学实践与综合应用是一种具有现实性、（ ）实践性、综合性、探索性和开放性的学习活动。 A.操作性 B.观察性 C.问题性 D.情境性
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（ ）是现代文明的重要组成部分。 A.语言 B.方法 C.方法和语言 D.思考
下列不属于从数学活动素养入手而概括出的新世纪我国数学课程内容的是（ ）。 A.数感 B.解题能力 C.应用意识 D.数学思考
下列不属于小学统计与概率学习的课程意义的是（ ）。 A.形成合理解读数据的能力 B.提高科学认识客观世界的能力 C.获得绘制图表的能力 D.发展在现实情境中解决问题的能力
下列不属于“客观性知识”的是（ ）。 A.运算规则 B.数的概念 C.图形的分解思路 D.不同量之间的关系