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国家开放大学学前教育学
教师以故事中的一些内容要素为问题，通过提问询问幼儿的生活经验、故事学习经验，然后引出故事中的人物，激发幼儿了解故事内容的欲望。这种方法是（ ）。
a. 经验导入法
b. 猜谜法
c. 直观教具法
d. 提问法
教师利用谜语故事，通过解释谜底的方法引出故事的主角或主要事物。这种方法是（ ）。
a. 提问法
b. 经验导入法
c. 直观教具法
d. 猜谜法
在儿歌教学活动中，教师通过出示儿歌中的主角，吸引幼儿有兴趣听主角的所见所闻，这是（ ）策略。
a. 猜谜
b. 主角导入
c. 提问
d. 游戏
（ ）幼儿接触的散文（诗）在篇幅上更长，往往是多个句子形成一个片段；在结构上更加松散；在语言上有更多的比喻、借代等表现形式；在内容上往往会出现一些能激发幼儿进一步想象和评判性思考的内容。
a. 托班
b. 大班
c. 中班
d. 小班
（ ）是指在头脑中再现散文（诗）中的形象、动作、状态、情景等
a. 再造想象
b. 创造想象
c. 无意想象
d. 有意想象
（ ）是在头脑中形成基于散文（诗）主题、结构的新的形象、动作、状态和情节等。
a. 创造想象
b. 无意想象
c. 再造想象
d. 有意想象
幼儿要学会谈话，获得“倾听习惯和能力”“交流和谈话的规则”以及“谈话策略”三方面的核心经验，发展口头语言能力。
独白语言是指讲述者在没有他人引导或帮助的情况下将某个事件、事物或看法讲述清楚时使用的语言。
大班幼儿受到语言能力和认知能力的局限，主要进行实物讲述或简单图片讲述。
实物讲述活动要与科学教育活动区分开，实物讲述更侧重于描述、倾听实物的有关特征、用途等语言方面的目标，而不是认识实物。
对于排图讲述的方式，教师不直接提供讲述的凭借物，而是向幼儿提供各种构图材料，如积塑玩具、贴绒图片、磁铁图片七巧板、立体图片，有人物、动物、花草树木、天气状况及不同的地点等，利用一张大的背景图，让幼儿根据一定的主题自由构思。
学前儿童讲述学习和发展的核心经验包括四方面：讲述内容、讲述结构、讲述语言、讲述情境。
以人物描述为对象的叙述性讲述内容，则应包括人物的年龄、身高、职业、爱好、衣着服饰、外貌特征，尤其是面部特征等。
一次谈话活动能否顺利进行，关键是选择好的中心话题，一个好的话题应当让幼儿有话可说，能引发幼儿说的兴趣和愿望。
谈话活动中鼓励幼儿经验与表达的多样化，但如果幼儿的经验是粗浅的或者这种经验的表达是非规范的，那么这种经验及其表达被认为是没有意义、没有价值的。
a. 经验导入法
b. 猜谜法
c. 直观教具法
d. 提问法
教师利用谜语故事，通过解释谜底的方法引出故事的主角或主要事物。这种方法是（ ）。
a. 提问法
b. 经验导入法
c. 直观教具法
d. 猜谜法
在儿歌教学活动中，教师通过出示儿歌中的主角，吸引幼儿有兴趣听主角的所见所闻，这是（ ）策略。
a. 猜谜
b. 主角导入
c. 提问
d. 游戏
（ ）幼儿接触的散文（诗）在篇幅上更长，往往是多个句子形成一个片段；在结构上更加松散；在语言上有更多的比喻、借代等表现形式；在内容上往往会出现一些能激发幼儿进一步想象和评判性思考的内容。
a. 托班
b. 大班
c. 中班
d. 小班
（ ）是指在头脑中再现散文（诗）中的形象、动作、状态、情景等
a. 再造想象
b. 创造想象
c. 无意想象
d. 有意想象
（ ）是在头脑中形成基于散文（诗）主题、结构的新的形象、动作、状态和情节等。
a. 创造想象
b. 无意想象
c. 再造想象
d. 有意想象
幼儿要学会谈话，获得“倾听习惯和能力”“交流和谈话的规则”以及“谈话策略”三方面的核心经验，发展口头语言能力。
独白语言是指讲述者在没有他人引导或帮助的情况下将某个事件、事物或看法讲述清楚时使用的语言。
大班幼儿受到语言能力和认知能力的局限，主要进行实物讲述或简单图片讲述。
实物讲述活动要与科学教育活动区分开，实物讲述更侧重于描述、倾听实物的有关特征、用途等语言方面的目标，而不是认识实物。
对于排图讲述的方式，教师不直接提供讲述的凭借物，而是向幼儿提供各种构图材料，如积塑玩具、贴绒图片、磁铁图片七巧板、立体图片，有人物、动物、花草树木、天气状况及不同的地点等，利用一张大的背景图，让幼儿根据一定的主题自由构思。
学前儿童讲述学习和发展的核心经验包括四方面：讲述内容、讲述结构、讲述语言、讲述情境。
以人物描述为对象的叙述性讲述内容，则应包括人物的年龄、身高、职业、爱好、衣着服饰、外貌特征，尤其是面部特征等。
一次谈话活动能否顺利进行，关键是选择好的中心话题，一个好的话题应当让幼儿有话可说，能引发幼儿说的兴趣和愿望。
谈话活动中鼓励幼儿经验与表达的多样化，但如果幼儿的经验是粗浅的或者这种经验的表达是非规范的，那么这种经验及其表达被认为是没有意义、没有价值的。