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信阳师范学院-教育心理学
要想较好地完成较难的任务，最佳动机激起水平应()
A.偏低
B.中等
C.偏高
D.不确定
生成学习理论在建构主义流派中属于() A.认知建构主义 B.激进建构主义 C.社会建构主义 D.信息加工建构主义
根据学习的繁简水平，下列哪种学习相对最复杂() A.信号学习 B.辨别学习 C.连锁学习 D.概念学习
原先错误的期望引起把这个错误的期望变成现实的行为是() A.南风效应 B.自我应验效应 C.强化效应 D.扇贝效应
个体对自己的认知过程的调节策略属于() A.精细加工策略 B.元认知策略 C.认知策略 D.以上都不正确
主张“从做中学”，对教育产生深远影响的人是() A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克
教师对学生公开表扬可以对其他同学起到() A.正强化作用 B.负强化作用 C.替代强化作用 D.自我强化作用
现代教育心理学的奠基人是() A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克
在教学反思过程中，反思最集中体现在() A.积极的验证阶段 B.重新概括阶段 C.观察与分析阶段 D.具体经验阶段
科尔伯格研究道德发展的主要方法是() A.自然观察法 B.实验法 C.两难故事法 D.对偶故事法
在迁移理论中，提出共同要素迁移理论的人是() A.贾德 B.桑代克 C.奥苏贝尔 D.安德森
阅读技能是一种() A.学习技能 B.心智技能 C.操作技能 D.动作技能
个体把成功或失败归时于努力，这属于() A.稳定的内部归因 B.不稳定的内部归因 C.稳定的外部归因 D.不稳定的外部归因
建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为() A.抛锚式教学 B.情境教学 C.探索教学 D.合作教学
简述马斯洛的内在学习论。
生成学习理论在建构主义流派中属于() A.认知建构主义 B.激进建构主义 C.社会建构主义 D.信息加工建构主义
根据学习的繁简水平，下列哪种学习相对最复杂() A.信号学习 B.辨别学习 C.连锁学习 D.概念学习
原先错误的期望引起把这个错误的期望变成现实的行为是() A.南风效应 B.自我应验效应 C.强化效应 D.扇贝效应
个体对自己的认知过程的调节策略属于() A.精细加工策略 B.元认知策略 C.认知策略 D.以上都不正确
主张“从做中学”，对教育产生深远影响的人是() A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克
教师对学生公开表扬可以对其他同学起到() A.正强化作用 B.负强化作用 C.替代强化作用 D.自我强化作用
现代教育心理学的奠基人是() A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克
在教学反思过程中，反思最集中体现在() A.积极的验证阶段 B.重新概括阶段 C.观察与分析阶段 D.具体经验阶段
科尔伯格研究道德发展的主要方法是() A.自然观察法 B.实验法 C.两难故事法 D.对偶故事法
在迁移理论中，提出共同要素迁移理论的人是() A.贾德 B.桑代克 C.奥苏贝尔 D.安德森
阅读技能是一种() A.学习技能 B.心智技能 C.操作技能 D.动作技能
个体把成功或失败归时于努力，这属于() A.稳定的内部归因 B.不稳定的内部归因 C.稳定的外部归因 D.不稳定的外部归因
建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为() A.抛锚式教学 B.情境教学 C.探索教学 D.合作教学
简述马斯洛的内在学习论。