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南阳师范学院-小学心理学
智力的核心是（ ）能力。
(A) 想象
(B) 记忆
(C) 观察
(D) 思维推理
（ ）一经产生就不只表现在某一特定对象上，在相当一段时间内，使人的整个生活都染上某种情感色彩。 (A) 心境 (B) 激情 (C) 美感 (D) 道德感
“手舞足蹈、摩拳擦掌”属于（ ）。 (A) 心境 (B) 应激 (C) 激情 (D) 道德感
“忧者见之而忧，喜着见之而喜”属于（ ）情感。 (A) 心境 (B) 美感 (C) 激情 (D) 应激
（ ）是指人们在觉察他人情绪反应时所体验到的与之相同的情绪反应。 (A) 心境 (B) 移情 (C) 道德感 (D) 理智感
小学各年级儿童在由外力激发识记动机的情况下，比没有外力激发识记动机时识记成绩要高。 (A) 对 (B) 错
小学低年级儿童的思维概括主要处于形象—抽象水平。 (A) 对 (B) 错
在发散思维中，代表单位时间内发散项目维度的是思维的流畅性。 (A) 对 (B) 错
由于人的思维具有间接性和概括性，所以人的认识能够突破时空的限制，推知过去，预测未来。 (A) 对 (B) 错
“鲸不是鱼”这是思维形式“推理”的表现。 (A) 对 (B) 错
要求学生运用不同的策略解决各种问题，可以训练 他们思维的独特性。 (A) 对 (B) 错
思维是认识的高级阶段，所以它与感知觉等认识的低级阶段无关。 (A) 对 (B) 错
在讲授概念的过程中，应多采用变式和比较的手法。 (A) 对 (B) 错
培养儿童的移情能力是教育教学的重要目标。 (A) 对 (B) 错
任性是与自觉性相反的品质。 (A) 对 (B) 错
（ ）一经产生就不只表现在某一特定对象上，在相当一段时间内，使人的整个生活都染上某种情感色彩。 (A) 心境 (B) 激情 (C) 美感 (D) 道德感
“手舞足蹈、摩拳擦掌”属于（ ）。 (A) 心境 (B) 应激 (C) 激情 (D) 道德感
“忧者见之而忧，喜着见之而喜”属于（ ）情感。 (A) 心境 (B) 美感 (C) 激情 (D) 应激
（ ）是指人们在觉察他人情绪反应时所体验到的与之相同的情绪反应。 (A) 心境 (B) 移情 (C) 道德感 (D) 理智感
小学各年级儿童在由外力激发识记动机的情况下，比没有外力激发识记动机时识记成绩要高。 (A) 对 (B) 错
小学低年级儿童的思维概括主要处于形象—抽象水平。 (A) 对 (B) 错
在发散思维中，代表单位时间内发散项目维度的是思维的流畅性。 (A) 对 (B) 错
由于人的思维具有间接性和概括性，所以人的认识能够突破时空的限制，推知过去，预测未来。 (A) 对 (B) 错
“鲸不是鱼”这是思维形式“推理”的表现。 (A) 对 (B) 错
要求学生运用不同的策略解决各种问题，可以训练 他们思维的独特性。 (A) 对 (B) 错
思维是认识的高级阶段，所以它与感知觉等认识的低级阶段无关。 (A) 对 (B) 错
在讲授概念的过程中，应多采用变式和比较的手法。 (A) 对 (B) 错
培养儿童的移情能力是教育教学的重要目标。 (A) 对 (B) 错
任性是与自觉性相反的品质。 (A) 对 (B) 错