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阜阳师范学院学前教育学
学前教育课程的目标都需要通过具体活动来实现。（）
A、正确
B、错误
家长每周与教师交流（）次是较理想的频率。 A、 1~2 B、 2~3 C、 3~4 D、 4~5
儿童通过（）获得人的机体的生理解剖结构及特点。 A、 成熟 B、 发展 C、 遗传 D、 教育
近年来，学前教育被确认为接受基础教育的（）阶段。 A、 关键 B、 早期 C、 基本 D、 起点
游戏的基本特征不包括（）。 A、 愉悦性 B、 自主自愿性 C、 现实性 D、 非功利性
）是指由父母或家庭其他年长者在家庭中对年幼孩子所实施的保育和教育。 A、 家园合作 B、 素质教育 C、 家庭教育 D、 幼小衔接
环境是教育活动的重要组成部分。（） A、正确 B、错误
学前教育内容的选择只是学前教育的机构的任务。（） A、正确 B、错误
世界各国对衔接教育的内涵认识完全不一致，做法也不尽相同。 A、正确 B、错误
（）是幼儿在一日生活中多次出现的环节。 A、 入园 B、 离园 C、 盥洗 D、 散步
10 下列关于学前教育课程目标的描述，错误的是（）。 A、 目标的内容须有机整合 B、 目标的水平要注重可行性和适宜性 C、 目标要明确具体 D、 目标制定后不宜修改
对儿童发展产生重要影响的社会环境是（）。 A、 家庭 B、 幼儿园 C、 儿童生活所在的社区 D、 公园
学前教育教师的专业发展，既是学前教育事业对教师的要求，也是教师个体的发展需求。（） A、正确 B、错误
幼儿园与家庭联系的个别方式包括家庭访问、个别谈话与家长咨询、家长开放日等。 A、正确 B、错误
通过幼儿园与社区的双向互动，可以促进社区内学前儿童的身心发展。 A、正确 B、错误
家长每周与教师交流（）次是较理想的频率。 A、 1~2 B、 2~3 C、 3~4 D、 4~5
儿童通过（）获得人的机体的生理解剖结构及特点。 A、 成熟 B、 发展 C、 遗传 D、 教育
近年来，学前教育被确认为接受基础教育的（）阶段。 A、 关键 B、 早期 C、 基本 D、 起点
游戏的基本特征不包括（）。 A、 愉悦性 B、 自主自愿性 C、 现实性 D、 非功利性
）是指由父母或家庭其他年长者在家庭中对年幼孩子所实施的保育和教育。 A、 家园合作 B、 素质教育 C、 家庭教育 D、 幼小衔接
环境是教育活动的重要组成部分。（） A、正确 B、错误
学前教育内容的选择只是学前教育的机构的任务。（） A、正确 B、错误
世界各国对衔接教育的内涵认识完全不一致，做法也不尽相同。 A、正确 B、错误
（）是幼儿在一日生活中多次出现的环节。 A、 入园 B、 离园 C、 盥洗 D、 散步
10 下列关于学前教育课程目标的描述，错误的是（）。 A、 目标的内容须有机整合 B、 目标的水平要注重可行性和适宜性 C、 目标要明确具体 D、 目标制定后不宜修改
对儿童发展产生重要影响的社会环境是（）。 A、 家庭 B、 幼儿园 C、 儿童生活所在的社区 D、 公园
学前教育教师的专业发展，既是学前教育事业对教师的要求，也是教师个体的发展需求。（） A、正确 B、错误
幼儿园与家庭联系的个别方式包括家庭访问、个别谈话与家长咨询、家长开放日等。 A、正确 B、错误
通过幼儿园与社区的双向互动，可以促进社区内学前儿童的身心发展。 A、正确 B、错误