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国家开放大学青少年心理健康教育
需要层次理论认为，一般来说，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。
A.正确
B.错误
人本主义学派的代表人物、美国心理学家马斯洛提出了需要的层次理论。
A.正确
B.错误
元认知策略是指学生对自己学习过程的有效监视和控制，具体包括计划策略、监控策略和调节策略。
A.正确
B.错误
认知策略主要是指大脑加工信息的一些方法和技术，主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
A.正确
B.错误
认知策略和元认知策略是学习策略的核心，资源管理策略则属于学习策略系统中的辅助性策略。
A.正确
B.错误
迈克卡等人（Mokeachie，1990）将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。
A.正确
B.错误
动机强度与工作效率之间的关系并非线性关系，而是倒U型曲线关系。
A.正确
B.错误
学习动机是从事学习活动的推动力量，动机越强，学习效率就一定越高。
A.正确
B.错误
学生为了老师的表扬或家长的奖励而学习，或者为了避免老师的批评、家长的指责的学习，这种学习动机就是内部动机。
A.正确
B.错误
外部动机是指由外部诱因和后果所引起的动机，与活动本身无关。
A.正确
B.错误
内部动机是指由个体的内在需要引起的动机。当个体是出于兴趣、好奇心以及发展自己的能力来学习时，往往是内部动机在驱动的。
A.正确
B.错误
学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
A.正确
B.错误
学生的学习是一种特殊的学习形式，通常是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的。
A.正确
B.错误
狭义的学习是指人类的学习，是以语言为中介，有目的的、自觉地掌握社会历史经验的学习。
A.正确
B.错误
广义的学习是指人与动物在生活过程中获得个体的行为经验的过程。
A.正确
B.错误
A.正确
B.错误
人本主义学派的代表人物、美国心理学家马斯洛提出了需要的层次理论。
A.正确
B.错误
元认知策略是指学生对自己学习过程的有效监视和控制，具体包括计划策略、监控策略和调节策略。
A.正确
B.错误
认知策略主要是指大脑加工信息的一些方法和技术，主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
A.正确
B.错误
认知策略和元认知策略是学习策略的核心，资源管理策略则属于学习策略系统中的辅助性策略。
A.正确
B.错误
迈克卡等人（Mokeachie，1990）将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。
A.正确
B.错误
动机强度与工作效率之间的关系并非线性关系，而是倒U型曲线关系。
A.正确
B.错误
学习动机是从事学习活动的推动力量，动机越强，学习效率就一定越高。
A.正确
B.错误
学生为了老师的表扬或家长的奖励而学习，或者为了避免老师的批评、家长的指责的学习，这种学习动机就是内部动机。
A.正确
B.错误
外部动机是指由外部诱因和后果所引起的动机，与活动本身无关。
A.正确
B.错误
内部动机是指由个体的内在需要引起的动机。当个体是出于兴趣、好奇心以及发展自己的能力来学习时，往往是内部动机在驱动的。
A.正确
B.错误
学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
A.正确
B.错误
学生的学习是一种特殊的学习形式，通常是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的。
A.正确
B.错误
狭义的学习是指人类的学习，是以语言为中介，有目的的、自觉地掌握社会历史经验的学习。
A.正确
B.错误
广义的学习是指人与动物在生活过程中获得个体的行为经验的过程。
A.正确
B.错误