注意：此页面搜索的是所有试题
信阳师范大学现代教育理论
在课程、教学和学习过程中对其动态状况进行的系统性评价是
A.相对评价
B.绝对评价
C.形成性评价
D.诊断性评价
国家以纲要的形式规定有关学科教学内容标准的文件是。
A.课程标准
B.教学计划
C.课程计划
D.教科书
谁创立了班级授课制、学年制，提出了系统的学校管理制度及督学制，堪称学校管理学的创始人。
A.乌申斯基
B.布鲁纳
C.赞科夫
D.夸美纽斯
根据《基础教育课程改革纲要》规定，高中阶段以哪种 课程为主。
A.综合课程
B.选修课程
C.分科课程
D.分科和综合课程
打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的经验为中心组织实施的课程是
A.学科课程
B.活动课程
C.国家科学
D.核心课程
最早在伦理学的基础上建立教育目的论，在心理学基础上建立教学方法论的教育思想家是
A.夸美纽斯
B.康德
C.赫尔巴特
D.凯洛夫
根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教育和教育工作的指导性文件是
A.教学参考书
B.课程标准
C.教材
D.课程计划
课外活动的基本组织形式是
A.小组活动
B.群众活动
C.个人活动
D.主题活动
情境教学法的基本程序
A.分析特征
B.创设情境
C.参与各类活动
D.客观评价
E.总结转化
行动研究包括的的基本环节有
A.计划
B.行动
C.观察
D.反思
E.总结
校本教研的核心要素
A.同伴互助
B.专业引领
C.自我反思
D.专业引领
E.同伴互助
赫尔巴特的教学四阶段论，包括
A.运用
B.明了
C.联想
D.系统
E.方法
新课程结构的特点
A.多元性
B.基础性
C.选择性
D.均衡性
E.综合性
课程计划的内容包括
A.学科设置
B.教学时数
C.学周安排
D.学年编制
E.学科开设顺序
教师成为研究者，可供研究的方式有
A.课题研究
B.理论研究
C.移植研究
D.基础研究
E.案例研究
A.相对评价
B.绝对评价
C.形成性评价
D.诊断性评价
国家以纲要的形式规定有关学科教学内容标准的文件是。
A.课程标准
B.教学计划
C.课程计划
D.教科书
谁创立了班级授课制、学年制，提出了系统的学校管理制度及督学制，堪称学校管理学的创始人。
A.乌申斯基
B.布鲁纳
C.赞科夫
D.夸美纽斯
根据《基础教育课程改革纲要》规定，高中阶段以哪种 课程为主。
A.综合课程
B.选修课程
C.分科课程
D.分科和综合课程
打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的经验为中心组织实施的课程是
A.学科课程
B.活动课程
C.国家科学
D.核心课程
最早在伦理学的基础上建立教育目的论，在心理学基础上建立教学方法论的教育思想家是
A.夸美纽斯
B.康德
C.赫尔巴特
D.凯洛夫
根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教育和教育工作的指导性文件是
A.教学参考书
B.课程标准
C.教材
D.课程计划
课外活动的基本组织形式是
A.小组活动
B.群众活动
C.个人活动
D.主题活动
情境教学法的基本程序
A.分析特征
B.创设情境
C.参与各类活动
D.客观评价
E.总结转化
行动研究包括的的基本环节有
A.计划
B.行动
C.观察
D.反思
E.总结
校本教研的核心要素
A.同伴互助
B.专业引领
C.自我反思
D.专业引领
E.同伴互助
赫尔巴特的教学四阶段论，包括
A.运用
B.明了
C.联想
D.系统
E.方法
新课程结构的特点
A.多元性
B.基础性
C.选择性
D.均衡性
E.综合性
课程计划的内容包括
A.学科设置
B.教学时数
C.学周安排
D.学年编制
E.学科开设顺序
教师成为研究者，可供研究的方式有
A.课题研究
B.理论研究
C.移植研究
D.基础研究
E.案例研究