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安徽师范大学·-小学教育
高智商是高创造性的（ ）
A、充分、必要条件
B、充分、不必要条件
C、必要、非充分条件
D、非充分、非必要条件
普雷马克原理是指（ ） A、用低频活动作为高频活动的强化物 B、用高频活动作为低频活动的强化物 C、用低频活动作为低频活动的强化物 D、用高频活动作为高频活动的强化物
学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（ ） A、复述策略 B、精细加工策略 C、组织策略 D、元认知策略
桑代克总结的学习规律（ ） A、准备律 B、练习律 C、效果律 D、结构率 E、程序率
学习动机是由哪些方面构成的（ ） A、学习需要 B、诱因 C、家长赞许 D、教师认可
下列学习与教学方式中，不属于建构主义学习理论倡导的有（ ） A、情境学习 B、接受学习 C、个别化教学 D、支架式教学
学习动机是由哪些方面构成的（ ） A、学习需要 B、诱因 C、家长赞许 D、教师认可
前运算阶段儿童的思维特征是( ) A、单向思维 B、具体逻辑推理 C、思维的不可逆性 D、自我中心
根据维果斯基的观点，心理机能由低级向高级发展的标志有（ ） A、心理活动的随意技能 B、心理活动的个性化 C、形成符号为中介的心理结构 D、心理活动的抽象-概括技能 E、心理活动的生物遗传性
儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（ ） A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、归属学习
在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（ ） A、操作模仿 B、操作整合 C、操作熟练 D、操作定向
在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（ ） A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、自我提高内驱力 D、欲望内驱力
认知结构迁移理论的提出者是（ ） A、桑代克 B、贾德 C、奥苏伯尔 D、布鲁纳
“先行组织者”教学策略是一种（ ）的教学技术。 A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为
通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是 A、合作学习 B、发现学习 C、情境学习 D、指导学习
普雷马克原理是指（ ） A、用低频活动作为高频活动的强化物 B、用高频活动作为低频活动的强化物 C、用低频活动作为低频活动的强化物 D、用高频活动作为高频活动的强化物
学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（ ） A、复述策略 B、精细加工策略 C、组织策略 D、元认知策略
桑代克总结的学习规律（ ） A、准备律 B、练习律 C、效果律 D、结构率 E、程序率
学习动机是由哪些方面构成的（ ） A、学习需要 B、诱因 C、家长赞许 D、教师认可
下列学习与教学方式中，不属于建构主义学习理论倡导的有（ ） A、情境学习 B、接受学习 C、个别化教学 D、支架式教学
学习动机是由哪些方面构成的（ ） A、学习需要 B、诱因 C、家长赞许 D、教师认可
前运算阶段儿童的思维特征是( ) A、单向思维 B、具体逻辑推理 C、思维的不可逆性 D、自我中心
根据维果斯基的观点，心理机能由低级向高级发展的标志有（ ） A、心理活动的随意技能 B、心理活动的个性化 C、形成符号为中介的心理结构 D、心理活动的抽象-概括技能 E、心理活动的生物遗传性
儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（ ） A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、归属学习
在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（ ） A、操作模仿 B、操作整合 C、操作熟练 D、操作定向
在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（ ） A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、自我提高内驱力 D、欲望内驱力
认知结构迁移理论的提出者是（ ） A、桑代克 B、贾德 C、奥苏伯尔 D、布鲁纳
“先行组织者”教学策略是一种（ ）的教学技术。 A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为
通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是 A、合作学习 B、发现学习 C、情境学习 D、指导学习