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儿童自身、儿童群体、家庭、社会都是宝贵的教育资源,要充分发挥他们的教育作用,这体现了学前教育的( )原则。
·主体性原则
·充分挖掘教育资源,坚持开放办学的原则
·保教合一的原则
·教育的活动性原则
( )是以儿童当下的直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和心理发展为课程编制的核心,其目的是促进儿童的经验生长和人格发展。
·知识本位课程
·儿童本位课程
·社会本位课程
·活动本位课程
2001年7月,教育部颁布了( )将幼儿园教育的内容划分为五大领域。
·《幼儿园管理条例》
·《幼儿园教育指导纲要(试行)》
·《幼儿园工作规程》
·《3-6岁儿童学习与发展指南》
“儿童的智慧出在他的指尖上”,“我听见就忘记了,我看见就记住了,我做了就理解了”,这两句话说明学前儿童的学习特点是( )。
·间接经验易被接受
·直接经验易被接受
·以抽象思维为主
·以逻辑思维为主
人民教育家( )的办园思想是“中国化”、“平民化”,主张在工农中普及学前教育,并创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。
·陈鹤琴
·陶行知
·张雪门
·颜之推
以下哪一项不属于我国幼儿园的保教任务( )。
·促进幼儿身心和谐发展
·引导幼儿提前学习小学的知识
·为家长提供科学的育儿指导
·为提高基础教育的质量打好基础
儿童通过模拟现实社会中的某些情景,从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范的教学方法是( )
·发泄法
·角色扮演法
·直观形象法
·批评惩罚法
精力充沛、社交积极性高,但社交技能差的幼儿,大都属于( )
·受欢迎型
·被拒绝型
·被忽略型
·逃避型
教师专门组织的、有很强的计划性的对学前儿童施加影响的活动是( )。
·游戏活动
·教学活动
·区域活动
·操作活动
在教育活动中,教学难点往往集中在教学重点部分,有时重点也是难点。( )
·正确
·错误
教师的教学活动反思根本目的在于改进教学,提高教育质量,促进儿童的学习和发展。( )
·正确
·错误
针对于游戏和教学活动,节日活动、外出活动和亲子活动作为学前教育活动的组成部分,有着其自身的特殊价值。( )
·正确
·错误
贯彻教育的整合性原则时应注意( )。
·活动目标的整合
·活动内容的整合
·教育资源的整合
·活动形式和活动过程的整合
学前教育与小学教育的差异有( )。
·学习环境的改变
·生活制度上的不同
·师生关系的变化
·儿童的主导活动和学习方式不同
小班儿童的发展特点是( )。
·动作迅速发展
·儿童对教师有很强的依恋感情,并向往得到教师的赞赏和认可
·攻击性行为和告状行为明显增多
·思维具有具体行动性
·主体性原则
·充分挖掘教育资源,坚持开放办学的原则
·保教合一的原则
·教育的活动性原则
( )是以儿童当下的直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和心理发展为课程编制的核心,其目的是促进儿童的经验生长和人格发展。
·知识本位课程
·儿童本位课程
·社会本位课程
·活动本位课程
2001年7月,教育部颁布了( )将幼儿园教育的内容划分为五大领域。
·《幼儿园管理条例》
·《幼儿园教育指导纲要(试行)》
·《幼儿园工作规程》
·《3-6岁儿童学习与发展指南》
“儿童的智慧出在他的指尖上”,“我听见就忘记了,我看见就记住了,我做了就理解了”,这两句话说明学前儿童的学习特点是( )。
·间接经验易被接受
·直接经验易被接受
·以抽象思维为主
·以逻辑思维为主
人民教育家( )的办园思想是“中国化”、“平民化”,主张在工农中普及学前教育,并创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。
·陈鹤琴
·陶行知
·张雪门
·颜之推
以下哪一项不属于我国幼儿园的保教任务( )。
·促进幼儿身心和谐发展
·引导幼儿提前学习小学的知识
·为家长提供科学的育儿指导
·为提高基础教育的质量打好基础
儿童通过模拟现实社会中的某些情景,从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范的教学方法是( )
·发泄法
·角色扮演法
·直观形象法
·批评惩罚法
精力充沛、社交积极性高,但社交技能差的幼儿,大都属于( )
·受欢迎型
·被拒绝型
·被忽略型
·逃避型
教师专门组织的、有很强的计划性的对学前儿童施加影响的活动是( )。
·游戏活动
·教学活动
·区域活动
·操作活动
在教育活动中,教学难点往往集中在教学重点部分,有时重点也是难点。( )
·正确
·错误
教师的教学活动反思根本目的在于改进教学,提高教育质量,促进儿童的学习和发展。( )
·正确
·错误
针对于游戏和教学活动,节日活动、外出活动和亲子活动作为学前教育活动的组成部分,有着其自身的特殊价值。( )
·正确
·错误
贯彻教育的整合性原则时应注意( )。
·活动目标的整合
·活动内容的整合
·教育资源的整合
·活动形式和活动过程的整合
学前教育与小学教育的差异有( )。
·学习环境的改变
·生活制度上的不同
·师生关系的变化
·儿童的主导活动和学习方式不同
小班儿童的发展特点是( )。
·动作迅速发展
·儿童对教师有很强的依恋感情,并向往得到教师的赞赏和认可
·攻击性行为和告状行为明显增多
·思维具有具体行动性