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国家开放大学学前儿童健康教育活动指导
评价主体被非评价者进行的评价，属于( )。 D
A. 定量评价 B. 定性评价
C. 自我评价 D. 他人评价
学前儿童健康教育活动评价， 与党和国家的教育方针学前教育的总目标一致，体 现出( )。 C
A. 发展性原则 B. 客观性原则
C. 方向性原则 D. 综合性原则
学前儿童健康教育活动评价， 必须根据学前儿童健康教育的客观规律， 切实获取
活动的真实信息，属于( )。 B
A. 发展性原则 B. 客观性原则
C. 方向性原则 D. 综合性原则
在自然情境下对学前儿童的实际行为做细致描述，这种学前儿童学习与发展评价
的方法是( )。 D
A. 时间取样法 B. 事件取样法
C. 核检表法 D. 轶事记录法
对被评价者的教育教学活动进行录像，然后播放录像， 评价对象和评价者共同观 看， 然后再开展自我评价、同事互评或专家点评交流。这种教师发展评价的方法是( )。 C
A. 自我反思 B. 论文体测验
C. 微格评价 D. 作品分析
给出一个或几个题目，让评价对象进行自由表述，从而考察教师持有的观念与态度
的测验方法。这种教师发展评价的方法是( )。 B
A. 自我反思 B. 论文体测验
C. 微格评价 D. 作品分析
对教师的工作计划进行分析。这种教师发展评价的方法是( )。 D
A. 自我反思 B. 论文体测验
C. 微格评价 D. 作品分析
“四体液学说”认为， 哪些体液在比例、作用和数量上的平衡决定了有机体的健康。
( )ABCD
A. 血 B. 黏液
C. 黄胆 D. 黑胆
机械的自然科学健康观的缺点包括( ) 。ABCD
A. 忽视了个体的社会性 B. 忽视了生物的复杂性 C. 机械地解释人体现象 D. 将医
生与机械维修工等混为一谈
“没有生理疾病”健康观的缺点包括( ) 。ABCD
A. 较少思考健康的完整内涵 B. 没有充分考虑健康的多维性和动态性 C. 简单地 将没有生理疾病等同于健康状态 D. 忽视人类健康和疾病中的心理和社会因素
学前儿童健康的特点包括： ( ) 。ABCD
A. 身心健全发展不可或缺 B. 身心健康具有共有前提 C. 身心健康存在个体差异 D.
身心健康呈动态可变性
学前儿童健康行为养成的促进策略包括：( ) 。ABCD
A. 分解确立具体的健康行为发展目标 B. 筛选确定合理的健康教育内容 C. 优化 组合多样的教育教学途径和方法 D. 适时评价和反馈健康行为养成的功效
学前儿童健康行为发展水平进阶包括： ( ) 。BCD
A. 自动水平 B. 他助水平 C. 自助水平 D. 自主水平
《幼儿园教育指导纲要(试行) (2001)》提出的健康领域目标包括：( ) 。ABCD
A. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快
B. 生活、卫生习惯良好， 有基本的生活自理能力
C. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己
D. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活
《3-6 岁儿童学习与发展指南(2012)》提出的健康领域目标包括： ( ) 。ABC
A. 身心状况
B. 生活、卫生习惯良好， 有基本的生活自理能力
C. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己
D. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活
A. 定量评价 B. 定性评价
C. 自我评价 D. 他人评价
学前儿童健康教育活动评价， 与党和国家的教育方针学前教育的总目标一致，体 现出( )。 C
A. 发展性原则 B. 客观性原则
C. 方向性原则 D. 综合性原则
学前儿童健康教育活动评价， 必须根据学前儿童健康教育的客观规律， 切实获取
活动的真实信息，属于( )。 B
A. 发展性原则 B. 客观性原则
C. 方向性原则 D. 综合性原则
在自然情境下对学前儿童的实际行为做细致描述，这种学前儿童学习与发展评价
的方法是( )。 D
A. 时间取样法 B. 事件取样法
C. 核检表法 D. 轶事记录法
对被评价者的教育教学活动进行录像，然后播放录像， 评价对象和评价者共同观 看， 然后再开展自我评价、同事互评或专家点评交流。这种教师发展评价的方法是( )。 C
A. 自我反思 B. 论文体测验
C. 微格评价 D. 作品分析
给出一个或几个题目，让评价对象进行自由表述，从而考察教师持有的观念与态度
的测验方法。这种教师发展评价的方法是( )。 B
A. 自我反思 B. 论文体测验
C. 微格评价 D. 作品分析
对教师的工作计划进行分析。这种教师发展评价的方法是( )。 D
A. 自我反思 B. 论文体测验
C. 微格评价 D. 作品分析
“四体液学说”认为， 哪些体液在比例、作用和数量上的平衡决定了有机体的健康。
( )ABCD
A. 血 B. 黏液
C. 黄胆 D. 黑胆
机械的自然科学健康观的缺点包括( ) 。ABCD
A. 忽视了个体的社会性 B. 忽视了生物的复杂性 C. 机械地解释人体现象 D. 将医
生与机械维修工等混为一谈
“没有生理疾病”健康观的缺点包括( ) 。ABCD
A. 较少思考健康的完整内涵 B. 没有充分考虑健康的多维性和动态性 C. 简单地 将没有生理疾病等同于健康状态 D. 忽视人类健康和疾病中的心理和社会因素
学前儿童健康的特点包括： ( ) 。ABCD
A. 身心健全发展不可或缺 B. 身心健康具有共有前提 C. 身心健康存在个体差异 D.
身心健康呈动态可变性
学前儿童健康行为养成的促进策略包括：( ) 。ABCD
A. 分解确立具体的健康行为发展目标 B. 筛选确定合理的健康教育内容 C. 优化 组合多样的教育教学途径和方法 D. 适时评价和反馈健康行为养成的功效
学前儿童健康行为发展水平进阶包括： ( ) 。BCD
A. 自动水平 B. 他助水平 C. 自助水平 D. 自主水平
《幼儿园教育指导纲要(试行) (2001)》提出的健康领域目标包括：( ) 。ABCD
A. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快
B. 生活、卫生习惯良好， 有基本的生活自理能力
C. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己
D. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活
《3-6 岁儿童学习与发展指南(2012)》提出的健康领域目标包括： ( ) 。ABC
A. 身心状况
B. 生活、卫生习惯良好， 有基本的生活自理能力
C. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己
D. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活