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信阳师范学院-小学数学教学研究
数学课程目标在设计上体现了立体性和（ ）的特点。
A.交融性
B.三维性
C.统一性
D.整体性
新世纪我国数学课程内容从学习的目标分为四个纬度分别是（ ）。 A.知识与技能、数学思考、解决问题及应用意识 B.知识与技能、数学思考、解决问题及学习兴趣 C.知识与技能、数学思考、解决问题及空间观念 D.知识与技能、数学思考、解决问题及情感与态度
（ ）是《课程标准》对未来公民在与数学相关的基本素养方面的要求。 A.课程内容标准 B.课程目标 C.教学目标 D.教学计划
（ ）是课程内容选择的主要依据。 A.课程目标 B.课程标准 C.教学大纲 D.教学目标
评价过程的动态性要求在教学过程中多采用（ ）和差异评价。 A.质性评价 B.延迟评价 C.定量评价 D.总结性评价
2001年开始实施的新一轮基础教育改革实验，将各学科的课程方案以（ ）的形式呈现，代替了原来的教学大纲。 A.课程标准 B.课程目标 C.教学目标 D.课程大纲
下列不属于生活数学的特征的是（ ）。 A.经验符号 B.非形式化 C.逻辑与推理 D.实践活动
课程标准按（ ）进行整体设计数学课程，分为三个连续的阶段。 A.分阶段 B.九年一贯制 C.小学和初中 D.螺旋上升
新世纪我国课程标准中关于几何学习内容与原来相比增加了（ ）。 A.图形与认识 B.图形与测量 C.图形与变换 D.图形与体积
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ）的过程。 A.交往互动 B.共同发展 C.交往互动与共同发展 D.单项沟通和发展
下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是 （ ）。 A.注重问题解决 B.注重数学应用 C.注重逻辑推理 D.注重数学交流
《课程标准》在基本理念部分指出：“评价的主要目的是为了全面了解（ ）、激励学生的学习和改进教师的教学”。 A.考查学生学习的成果 B.学生的数学学习历程 C.学生的数学学习体验 D.学生学习的主动性
（ ）的发展对数学教育的价值、目标、内容及学与教的方式产生了重大的影响。 A.计算机技术 B.网络技术 C.现代信息技术 D.通讯技术
转变学生的数学学习方式，要求在教学中凸显自主性、（ ）合作性、活动性和探究性。 A.体验性 B.平等性 C.主导性 D.操作性
义务教育阶段数学课程的基本出发点是（ ）。 A.顺应国际课程改革的浪潮 B.顺应社会的发展和进步 C.改变传统的教与学的方式 D.促进学生全面、持续、和谐的发展
新世纪我国数学课程内容从学习的目标分为四个纬度分别是（ ）。 A.知识与技能、数学思考、解决问题及应用意识 B.知识与技能、数学思考、解决问题及学习兴趣 C.知识与技能、数学思考、解决问题及空间观念 D.知识与技能、数学思考、解决问题及情感与态度
（ ）是《课程标准》对未来公民在与数学相关的基本素养方面的要求。 A.课程内容标准 B.课程目标 C.教学目标 D.教学计划
（ ）是课程内容选择的主要依据。 A.课程目标 B.课程标准 C.教学大纲 D.教学目标
评价过程的动态性要求在教学过程中多采用（ ）和差异评价。 A.质性评价 B.延迟评价 C.定量评价 D.总结性评价
2001年开始实施的新一轮基础教育改革实验，将各学科的课程方案以（ ）的形式呈现，代替了原来的教学大纲。 A.课程标准 B.课程目标 C.教学目标 D.课程大纲
下列不属于生活数学的特征的是（ ）。 A.经验符号 B.非形式化 C.逻辑与推理 D.实践活动
课程标准按（ ）进行整体设计数学课程，分为三个连续的阶段。 A.分阶段 B.九年一贯制 C.小学和初中 D.螺旋上升
新世纪我国课程标准中关于几何学习内容与原来相比增加了（ ）。 A.图形与认识 B.图形与测量 C.图形与变换 D.图形与体积
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ）的过程。 A.交往互动 B.共同发展 C.交往互动与共同发展 D.单项沟通和发展
下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是 （ ）。 A.注重问题解决 B.注重数学应用 C.注重逻辑推理 D.注重数学交流
《课程标准》在基本理念部分指出：“评价的主要目的是为了全面了解（ ）、激励学生的学习和改进教师的教学”。 A.考查学生学习的成果 B.学生的数学学习历程 C.学生的数学学习体验 D.学生学习的主动性
（ ）的发展对数学教育的价值、目标、内容及学与教的方式产生了重大的影响。 A.计算机技术 B.网络技术 C.现代信息技术 D.通讯技术
转变学生的数学学习方式，要求在教学中凸显自主性、（ ）合作性、活动性和探究性。 A.体验性 B.平等性 C.主导性 D.操作性
义务教育阶段数学课程的基本出发点是（ ）。 A.顺应国际课程改革的浪潮 B.顺应社会的发展和进步 C.改变传统的教与学的方式 D.促进学生全面、持续、和谐的发展