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玉林师范学院中小学教育比较
1944年英国公布了（ ），中心议题是调整教育领导体制，加强国家对教育的领导。
A.费舍教育法
B.巴尔福尔法案
C.福斯特法案
D.巴特勒法案
日本小学教师开展自主研修的重要途径是（ ）。
A.大学
B.教师专业团体
C.本校
D.广播大学
提出比较教育研究的问题解决五步骤方法的比较教育学者是（ ）
A.霍尔姆斯
B.萨德勒
C.康德尔
D.埃克斯坦
美国初等教育教师均在（ ）培养，至少应该获得学士学位。
A.大学的教育学院
B.师范学院
C.师范大学
D.社区学院
美国的教师资格证书制度于1825年首先在（ ）实行。
A.弗吉尼亚州
B.纽约州
C.俄亥俄州
D.夏威夷州
被称为国家教育制度的入门阶段和基石的是（ ）阶段
A.中等教育
B.初等教育
C.职业教育
D.教师教育
1954年日本的《教师职员资格证书法》对初等教育教师资格的最低要求做了新的规定，即（ ）成为基本资格要求。
A.专科学历
B.学士学位
C.硕士学历
D.中专学历
在德国教育史上被誉为“普鲁士小学之父”的是（ ）
A.洪堡
B.腓特烈.威廉一世
C.马丁.路德
D.埃克斯坦
为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，日本实行中小学教师( ) 制度。一个教师在某一学校工作年限一般为5年。
A.轮流
B.轮任
C.进修
D.淘汰
当今时代初等教育目的的关键词是（ ）
A.谋生手段
B.掌握技能
C.生长和发展
D.读写算能力的培养
20世纪90年代美国出现了专业发展学校，它的典型特征在于它的（ ）。
A.管理关系
B.合作伙伴关系
C.依附关系
D.指导关系
小学教师教育的课程已在很大程度上改变了学科中心的课程，实行（ ）的课程。
A.以学校发展为中心
B.以教师发展为中心
C.以教育发展为中心
D.以学生发展为中心
在美国出现了一种融教师职前培养、在职进修和学校改革为一体的教师教育模式，也就是所谓的( )。
A.教师培训
B.专业发展学校
C.一体化学校
D.教师学校
德国初等教育学制为（ ）制基础学校。
A.3年
B.4年
C.5年
D.6年
一个国家的教育体系及学校教育制度简称（ ）
A.学制
B.教育制度
C.教育政策
D.教育法规
A.费舍教育法
B.巴尔福尔法案
C.福斯特法案
D.巴特勒法案
日本小学教师开展自主研修的重要途径是（ ）。
A.大学
B.教师专业团体
C.本校
D.广播大学
提出比较教育研究的问题解决五步骤方法的比较教育学者是（ ）
A.霍尔姆斯
B.萨德勒
C.康德尔
D.埃克斯坦
美国初等教育教师均在（ ）培养，至少应该获得学士学位。
A.大学的教育学院
B.师范学院
C.师范大学
D.社区学院
美国的教师资格证书制度于1825年首先在（ ）实行。
A.弗吉尼亚州
B.纽约州
C.俄亥俄州
D.夏威夷州
被称为国家教育制度的入门阶段和基石的是（ ）阶段
A.中等教育
B.初等教育
C.职业教育
D.教师教育
1954年日本的《教师职员资格证书法》对初等教育教师资格的最低要求做了新的规定，即（ ）成为基本资格要求。
A.专科学历
B.学士学位
C.硕士学历
D.中专学历
在德国教育史上被誉为“普鲁士小学之父”的是（ ）
A.洪堡
B.腓特烈.威廉一世
C.马丁.路德
D.埃克斯坦
为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，日本实行中小学教师( ) 制度。一个教师在某一学校工作年限一般为5年。
A.轮流
B.轮任
C.进修
D.淘汰
当今时代初等教育目的的关键词是（ ）
A.谋生手段
B.掌握技能
C.生长和发展
D.读写算能力的培养
20世纪90年代美国出现了专业发展学校，它的典型特征在于它的（ ）。
A.管理关系
B.合作伙伴关系
C.依附关系
D.指导关系
小学教师教育的课程已在很大程度上改变了学科中心的课程，实行（ ）的课程。
A.以学校发展为中心
B.以教师发展为中心
C.以教育发展为中心
D.以学生发展为中心
在美国出现了一种融教师职前培养、在职进修和学校改革为一体的教师教育模式，也就是所谓的( )。
A.教师培训
B.专业发展学校
C.一体化学校
D.教师学校
德国初等教育学制为（ ）制基础学校。
A.3年
B.4年
C.5年
D.6年
一个国家的教育体系及学校教育制度简称（ ）
A.学制
B.教育制度
C.教育政策
D.教育法规