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玉林师范学院教育学
科尔伯格的道德发展阶段理论有道德两难论和【】
A.理论假设
B.研究方法
C.研究过程
D.研究结果
研究课程价值，判断课程在改进学生学习方面的价值的那些活动是【】 A.课程计划 B.课程标准 C.课程实施 D.课程评价
学生在学校获得的全部经验。包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响的课程是【】 A.广义的课程 B.经验课程 C.活动课程 D.综合课程
各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，主要体现在课程计划、课程标准和教材之中的课程是【】 A.综合课程 B..经验课程 C.狭义的课程 D.广义课程
确定课程目标的方法有筛选法和【】 A.分析法 B.参照法 C.综合法 D.统计法
学科中心课程，也称为【】 A.活动课程 B.学科课程 C.经验课程 D.综合课程
教育改革的核心是【】 A.课程改革 B.方法改革 C.途径改革 D.内容改革
我国在1988年颁布的《小学德育纲要》和《中学德育大纲》提出教育的重要目标和任务是【】 A..个性心理素质培养 B.知识 C.技能 D.道德
在课程实施和教学过程结束之后，为了解其成果而进行的评价是【】 A.诊断性 B.形成性 C.终结性 D.决定性
人学习道德价值的方式是【】 A.情感体验 B.读书 C.作业 D.能力培养
课程目标的特征主要有阶段性、持续性、层次性、递进性、时间性和【】 A.情绪性 B.方法 C.整体性 D.价值观
中小学开展德育活动的重要组织是共青团、少先队和【】 A.主题班会 B.队会 C.课外活动 D.学生会
杜威的道德发展阶段理论分为前道德或前习俗水平、习俗水平和【】 A.制度水平 B.管理水平 C.活动水平 D.自律水平
()是幼儿的第一任教师,也是终身教师。 A.幼儿教师 B.小学教师 C.家长 D.同伴
“是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”这句话出自于()。 A.《论语》 B.《学记》 C.《大学》 D.《孟子》
研究课程价值，判断课程在改进学生学习方面的价值的那些活动是【】 A.课程计划 B.课程标准 C.课程实施 D.课程评价
学生在学校获得的全部经验。包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响的课程是【】 A.广义的课程 B.经验课程 C.活动课程 D.综合课程
各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，主要体现在课程计划、课程标准和教材之中的课程是【】 A.综合课程 B..经验课程 C.狭义的课程 D.广义课程
确定课程目标的方法有筛选法和【】 A.分析法 B.参照法 C.综合法 D.统计法
学科中心课程，也称为【】 A.活动课程 B.学科课程 C.经验课程 D.综合课程
教育改革的核心是【】 A.课程改革 B.方法改革 C.途径改革 D.内容改革
我国在1988年颁布的《小学德育纲要》和《中学德育大纲》提出教育的重要目标和任务是【】 A..个性心理素质培养 B.知识 C.技能 D.道德
在课程实施和教学过程结束之后，为了解其成果而进行的评价是【】 A.诊断性 B.形成性 C.终结性 D.决定性
人学习道德价值的方式是【】 A.情感体验 B.读书 C.作业 D.能力培养
课程目标的特征主要有阶段性、持续性、层次性、递进性、时间性和【】 A.情绪性 B.方法 C.整体性 D.价值观
中小学开展德育活动的重要组织是共青团、少先队和【】 A.主题班会 B.队会 C.课外活动 D.学生会
杜威的道德发展阶段理论分为前道德或前习俗水平、习俗水平和【】 A.制度水平 B.管理水平 C.活动水平 D.自律水平
()是幼儿的第一任教师,也是终身教师。 A.幼儿教师 B.小学教师 C.家长 D.同伴
“是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”这句话出自于()。 A.《论语》 B.《学记》 C.《大学》 D.《孟子》