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许昌学院学前儿童科学教育
幼儿数学教学中的教学游戏有
A.情节性的数学教学游戏
B.操作性的数学教学游戏
C.运用各种感官的数学教学游戏
D.口头数学教学游戏
幼儿掌握数学知识有两种水平 A.感知水平的掌握 B.记忆水平的掌握； C.想象水平的掌握 D.理解水平的掌握
过去通常把数学课分为 A.综合型 B.复习型； C.个别型 D.集体型
数学课能保证幼儿数学教育的 A.个别性 B.灵活性 C.顺序性 D.系统性
科学游戏旨在 A.通过游戏体现问题、任务或目的 B.获得新发现，掌握新知识 C.探索科学现象之间的关系或解决问题 D.重复游戏中所伴随的科学现象
下列不属于学前儿童可以进行测量的内容的是 A.用目测感知物体的大小、长短、粗细等 B.在地图上测量两个城市的距离 C.测量动植物生长过程中的各个主要阶段 D.用天平称物体的重量
下列不属于电教媒体的特点的是 A.具有形象生动性 B.具有时空宽广性 C.具有媒体的多样性 D.具有直接性
“教师怎么教”和“儿童怎么学”都属于 A.学前儿童科学教育的活动 B.学前儿童科学教育的评价 C.学前儿童科学教育的方法 D.学前儿童科学教育的内容
“奇妙的口袋”、“听一听谁在叫”这类游戏属于 A.活动性游戏 B.情景游戏 C.排列游戏 D.感知游戏
下列观察记录的形式中,不属于天气记录常用的形式的是 A.绘画式 B.表格式 C.插袋式 D.转盘式
口头练习 A.内容要适合幼儿水平 B.方法要能引起儿童积极的思维活动 C.时间不超过3分钟 D.多种多样的直观材料
在幼儿数学教育中发展幼儿思维的具体要求 A.激发幼儿思维的积极性主动性； B.促进幼儿思维抽象能力的发展 C.促进幼儿思维推理能力的发展 D.培养幼儿思维的敏捷性和灵活性；
复习10以内加减运算的方法 A.教学游戏 B.感知练习 C.书面练习 D.口头练习
教幼儿运用各种感官感知和比较物体的量应注意 A.应根据不同教学要求，突出某种量 B.提醒幼儿物体重叠或并放时对齐 C.在准备好的环境中寻找 D.在自然环境中寻找
教师在选择和编制游戏时,首先要考虑的是 A.游戏的科学性 B.游戏的趣味性 C.游戏的活动性 D.游戏的规则
幼儿掌握数学知识有两种水平 A.感知水平的掌握 B.记忆水平的掌握； C.想象水平的掌握 D.理解水平的掌握
过去通常把数学课分为 A.综合型 B.复习型； C.个别型 D.集体型
数学课能保证幼儿数学教育的 A.个别性 B.灵活性 C.顺序性 D.系统性
科学游戏旨在 A.通过游戏体现问题、任务或目的 B.获得新发现，掌握新知识 C.探索科学现象之间的关系或解决问题 D.重复游戏中所伴随的科学现象
下列不属于学前儿童可以进行测量的内容的是 A.用目测感知物体的大小、长短、粗细等 B.在地图上测量两个城市的距离 C.测量动植物生长过程中的各个主要阶段 D.用天平称物体的重量
下列不属于电教媒体的特点的是 A.具有形象生动性 B.具有时空宽广性 C.具有媒体的多样性 D.具有直接性
“教师怎么教”和“儿童怎么学”都属于 A.学前儿童科学教育的活动 B.学前儿童科学教育的评价 C.学前儿童科学教育的方法 D.学前儿童科学教育的内容
“奇妙的口袋”、“听一听谁在叫”这类游戏属于 A.活动性游戏 B.情景游戏 C.排列游戏 D.感知游戏
下列观察记录的形式中,不属于天气记录常用的形式的是 A.绘画式 B.表格式 C.插袋式 D.转盘式
口头练习 A.内容要适合幼儿水平 B.方法要能引起儿童积极的思维活动 C.时间不超过3分钟 D.多种多样的直观材料
在幼儿数学教育中发展幼儿思维的具体要求 A.激发幼儿思维的积极性主动性； B.促进幼儿思维抽象能力的发展 C.促进幼儿思维推理能力的发展 D.培养幼儿思维的敏捷性和灵活性；
复习10以内加减运算的方法 A.教学游戏 B.感知练习 C.书面练习 D.口头练习
教幼儿运用各种感官感知和比较物体的量应注意 A.应根据不同教学要求，突出某种量 B.提醒幼儿物体重叠或并放时对齐 C.在准备好的环境中寻找 D.在自然环境中寻找
教师在选择和编制游戏时,首先要考虑的是 A.游戏的科学性 B.游戏的趣味性 C.游戏的活动性 D.游戏的规则