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玉林师范学院教育学
西方教育史上,提出“白板论”观点的人物是()。
A.拉伊
B.杜威
C.洛克
D.赫尔巴特
“桃李不言,下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()。 A.说服教育法 B.锻炼法 C.品德评价法 D.榜样法
“以身立教”,“为人师表”体现了教师劳动的()特点。 A.劳动方式个体性 B.复杂性 C.创造性 D.示范性
赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为:教材中心、课堂中心 A.学校中心 B.教师中心 C.学生中心 D.活动中心
教育的领导权决定于()。 A.生产力的发展水平 B.文化传统 C.政治制度 D.人口状况
做好班主任工作的前提和基础是()。 A.组织和培养班集体 B.做好后进生转化工作 C.培养优良的班风 D.全面了解学生
采用讨论法进行教学时,每组的人数一般()。 A.5—8人 B.10—15人 C.越少越好 D.越多越好
从教育作用的指向的对象看,教育的功能可分为()。 A.正向功能和负向功能 B.个体功能和社会功能 C.显性功能和隐性功能 D.谋生功能和享用功能
现代学制中的双轨学制,主要是以()为典型。 A.美国 B.英国 C.中国 D.前苏联
学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征() A.认识和情感 B.生理和心理 C.情感和意志 D.气质和性格
最早在教学理论上提出班级上课制思想的是()。 A.凯洛夫 B.裴斯泰洛齐 C.夸美纽斯 D.杜威
德国哲学家莱布尼茨认为,如果给他以教育的全权,不需要一百年,就可以使欧洲改观。他的这种观点属于() A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.内发论
一些事例显示,对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（） A.顺序性 B.可逆性 C.模仿期 D.关键期
教育学课程期末考试属于()。 A.形成性评价 B.诊断性评价 C.个体内差异评价 D.总结性评价
在教育工作中,我们要“一把钥匙开一把锁”,这是遵循了人的发展的()。 A.阶段性 B.不平衡性 C.顺序性 D.个别差异性
“桃李不言,下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()。 A.说服教育法 B.锻炼法 C.品德评价法 D.榜样法
“以身立教”,“为人师表”体现了教师劳动的()特点。 A.劳动方式个体性 B.复杂性 C.创造性 D.示范性
赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为:教材中心、课堂中心 A.学校中心 B.教师中心 C.学生中心 D.活动中心
教育的领导权决定于()。 A.生产力的发展水平 B.文化传统 C.政治制度 D.人口状况
做好班主任工作的前提和基础是()。 A.组织和培养班集体 B.做好后进生转化工作 C.培养优良的班风 D.全面了解学生
采用讨论法进行教学时,每组的人数一般()。 A.5—8人 B.10—15人 C.越少越好 D.越多越好
从教育作用的指向的对象看,教育的功能可分为()。 A.正向功能和负向功能 B.个体功能和社会功能 C.显性功能和隐性功能 D.谋生功能和享用功能
现代学制中的双轨学制,主要是以()为典型。 A.美国 B.英国 C.中国 D.前苏联
学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征() A.认识和情感 B.生理和心理 C.情感和意志 D.气质和性格
最早在教学理论上提出班级上课制思想的是()。 A.凯洛夫 B.裴斯泰洛齐 C.夸美纽斯 D.杜威
德国哲学家莱布尼茨认为,如果给他以教育的全权,不需要一百年,就可以使欧洲改观。他的这种观点属于() A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.内发论
一些事例显示,对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（） A.顺序性 B.可逆性 C.模仿期 D.关键期
教育学课程期末考试属于()。 A.形成性评价 B.诊断性评价 C.个体内差异评价 D.总结性评价
在教育工作中,我们要“一把钥匙开一把锁”,这是遵循了人的发展的()。 A.阶段性 B.不平衡性 C.顺序性 D.个别差异性