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云南工商学院学前心理学
心理学研究表明遗忘是有规律的，德国心理学家（）最早对遗忘现象作了比较系统地实验研究。
A.艾宾浩斯
B.冯特
C.比奈
D.弗洛伊德
幼儿最容易辨别的几何图形是()
A.三角形
B.圆形
C.长方形
D.半圆形
幼儿观察的发展，没有表现在观察的（）等方面。
A.目的性
B.观察方法
C.直观性
D.概括性
某幼儿能够依靠生活作息制度来认识时间，如“下午是午睡起来以后”，这说明该幼儿（）
A.根据日夜和季节变化来对时间定向
B.依靠生理变化产生对时间的条件反射
C.能够对持续时间进行估计
D.有了与具体事物和事件相联系的时间知觉
下列说法错误的是（）。
A.手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑
B.儿童从出生起就有触觉反应
C.手的触觉作为探索手段早于口腔的触觉探索
D.触觉在儿童的人际关系形成中起着重要作用
孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是
A.真香
B.我要吃
C.这是什么
D.这儿有个苹果
人生最早出现的认识过程是()
A.感觉和知觉
B.记忆
C.想像
D.思维
（）开始区别各种色调的细微差别，并开始认识一些混合色。
A.3岁儿童
B.6岁儿童
C.5岁儿童
D.4岁儿童
2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱，这说明他的()
A.大小知觉发展不足
B.形状知觉发展不够
C.距离知觉发展不足
D.想像力不够丰富
下列说法正确的是()
A.学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知
B.学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平
C.幼儿的时间知觉,主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化
D.学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知
“视觉悬崖”装置主要是用于测查婴儿的()
A.深度知觉
B.形状知觉
C.大小知觉
D.方位知觉
教师往往对小班幼儿说:“站到靠墙的一边”,而不是说:“站到右边”,是因为()
A.幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解
B.幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平
C.幼儿的方位辨别能力比较弱
D.幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握
幼儿空间方位词发展的顺序是()
A.上下、前后、左右
B.前后、上下、左右
C.上下、左右、前后
D.前后、左右、上下
以下说法不正确的是（）
A.无意想象经常出现，有意想象日益丰富
B.年幼儿童的想象容易受各种规则束缚
C.再造想象占主要地位，创造想象开始发展
D.富有创造想象潜能
幼儿依靠情境、动作进行思维，这种思维方式为（）。
A.具体形象思维
B.聚合式思维
C.抽象逻辑思维
D.直观行动思维
A.艾宾浩斯
B.冯特
C.比奈
D.弗洛伊德
幼儿最容易辨别的几何图形是()
A.三角形
B.圆形
C.长方形
D.半圆形
幼儿观察的发展，没有表现在观察的（）等方面。
A.目的性
B.观察方法
C.直观性
D.概括性
某幼儿能够依靠生活作息制度来认识时间，如“下午是午睡起来以后”，这说明该幼儿（）
A.根据日夜和季节变化来对时间定向
B.依靠生理变化产生对时间的条件反射
C.能够对持续时间进行估计
D.有了与具体事物和事件相联系的时间知觉
下列说法错误的是（）。
A.手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑
B.儿童从出生起就有触觉反应
C.手的触觉作为探索手段早于口腔的触觉探索
D.触觉在儿童的人际关系形成中起着重要作用
孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是
A.真香
B.我要吃
C.这是什么
D.这儿有个苹果
人生最早出现的认识过程是()
A.感觉和知觉
B.记忆
C.想像
D.思维
（）开始区别各种色调的细微差别，并开始认识一些混合色。
A.3岁儿童
B.6岁儿童
C.5岁儿童
D.4岁儿童
2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱，这说明他的()
A.大小知觉发展不足
B.形状知觉发展不够
C.距离知觉发展不足
D.想像力不够丰富
下列说法正确的是()
A.学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知
B.学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平
C.幼儿的时间知觉,主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化
D.学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知
“视觉悬崖”装置主要是用于测查婴儿的()
A.深度知觉
B.形状知觉
C.大小知觉
D.方位知觉
教师往往对小班幼儿说:“站到靠墙的一边”,而不是说:“站到右边”,是因为()
A.幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解
B.幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平
C.幼儿的方位辨别能力比较弱
D.幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握
幼儿空间方位词发展的顺序是()
A.上下、前后、左右
B.前后、上下、左右
C.上下、左右、前后
D.前后、左右、上下
以下说法不正确的是（）
A.无意想象经常出现，有意想象日益丰富
B.年幼儿童的想象容易受各种规则束缚
C.再造想象占主要地位，创造想象开始发展
D.富有创造想象潜能
幼儿依靠情境、动作进行思维，这种思维方式为（）。
A.具体形象思维
B.聚合式思维
C.抽象逻辑思维
D.直观行动思维