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河南师范大学小学语文课程与教学
标志着语文单独设科的是（）
A.《奏定学堂章程》
B.《钦定学堂章程》的颁布
C.《国文教科书》的编写
D.《中国文学教科书》的编写
新一轮基础教育课程改革的课程目标是按九年一贯整体设计的，在课程总目标下，把九年分为（），分别提出阶段目标。
A.小学、初中两个阶段
B.初小、高小、初中三个阶段
C.义务教育一个阶段
D.1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段
说和写属于自内而外的输出，通过说和写的训练培养学生的（）
A.理解能力
B.表达能力
C.迁移能力
D.记忆能力
建国以来，小学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。在1978年，一位著名学者对语文教学的“费时甚多，收效甚微”现象提出批评，他是()
A.张志公
B.吕淑湘
C.叶圣陶
D.王力
小学语文教学的中心环节是()
A.识字教学
B.作文教学
C.阅读教学
D.听话说话教学
语文作为学科进入学校课程始自（）
A.《奏定女子小学堂章程》
B.《钦定学堂章程》
C.《学校系统改革案》
D.《小学校教则和课程表》
个体语言的发展过程与种系语言的发展过程一样，也是（）
A.书面语言先于口头语言
B.口头语言先于书面语言
C.口头语言和书面语言同时出现
D.体态语言先于口头语言
新中国成立后，设立语文课程，“语文”的含义是()
A.语为语言，文为文学
B.语为国语，文为国文
C.语为语言，文为“文言”
D.口头为“语”，书面为“文”
小学语文教师教学的主要依据和小学生获得语文知识的主要来源是()
A.语文教学大纲
B.语文教学计划
C.生活
D.语文教材
作文的源泉是()
A.想象
B.思维
C.生活
D.课堂
1956年的《小学语文教学大纲》主要是学习()
A.苏联
B.美国
C.日本
D.英国
阅读教学的主要任务是（）
A.理解课文内容
B.培养阅读能力
C.提高思想认识
D.受到审美教育
《语文课程标准》规定：小学阶段学生课外阅读总量应在（）万字以上。
A.300万字
B.350万字；
C.400万字
D.450万字
在教学“燕”字时，要让学生注意到上面是“廿”，而不是“艹”，这是()
A.针对学生知觉不精细的特点
B.调动学生思维的积极性
C.为防止熟字对生字的干扰
D.加强学生对同音字字义的理解
A.《奏定学堂章程》
B.《钦定学堂章程》的颁布
C.《国文教科书》的编写
D.《中国文学教科书》的编写
新一轮基础教育课程改革的课程目标是按九年一贯整体设计的，在课程总目标下，把九年分为（），分别提出阶段目标。
A.小学、初中两个阶段
B.初小、高小、初中三个阶段
C.义务教育一个阶段
D.1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段
说和写属于自内而外的输出，通过说和写的训练培养学生的（）
A.理解能力
B.表达能力
C.迁移能力
D.记忆能力
建国以来，小学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。在1978年，一位著名学者对语文教学的“费时甚多，收效甚微”现象提出批评，他是()
A.张志公
B.吕淑湘
C.叶圣陶
D.王力
小学语文教学的中心环节是()
A.识字教学
B.作文教学
C.阅读教学
D.听话说话教学
语文作为学科进入学校课程始自（）
A.《奏定女子小学堂章程》
B.《钦定学堂章程》
C.《学校系统改革案》
D.《小学校教则和课程表》
个体语言的发展过程与种系语言的发展过程一样，也是（）
A.书面语言先于口头语言
B.口头语言先于书面语言
C.口头语言和书面语言同时出现
D.体态语言先于口头语言
新中国成立后，设立语文课程，“语文”的含义是()
A.语为语言，文为文学
B.语为国语，文为国文
C.语为语言，文为“文言”
D.口头为“语”，书面为“文”
小学语文教师教学的主要依据和小学生获得语文知识的主要来源是()
A.语文教学大纲
B.语文教学计划
C.生活
D.语文教材
作文的源泉是()
A.想象
B.思维
C.生活
D.课堂
1956年的《小学语文教学大纲》主要是学习()
A.苏联
B.美国
C.日本
D.英国
阅读教学的主要任务是（）
A.理解课文内容
B.培养阅读能力
C.提高思想认识
D.受到审美教育
《语文课程标准》规定：小学阶段学生课外阅读总量应在（）万字以上。
A.300万字
B.350万字；
C.400万字
D.450万字
在教学“燕”字时，要让学生注意到上面是“廿”，而不是“艹”，这是()
A.针对学生知觉不精细的特点
B.调动学生思维的积极性
C.为防止熟字对生字的干扰
D.加强学生对同音字字义的理解