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玉林师范学院—小学教育科学研究
[单选题,1分] 在教育科学的理论研究中，考察教育现象的起源、形成、变化发展过程及其本质，常用的方法是 ( )
A.教育观察法
B.发生学方法
C.教育调查法
D.教育实验法
[单选题,1分] 下面所列工作不属于教育科学研究准备阶段的是（） A.选择课题 B.研究设计 C.制定工作计划 D.形成科学事实
[单选题,1分] 合理的科研群体层次结构应考虑的方面有（） A.专业结构、兴趣结构、年龄结构 B.专业结构、智能结构、年龄结构 C.兴趣结构、文化结构、专业结构 D.专业结构、智能结构、兴趣结构
[单选题,1分] 以教育实验研究为基础，理论研究工作者与教育实践工作者相结合的科研课题组结构模式适用于（） A.系统理论性研究课题 B.决策性研究课题 C.应用性研究课题 D.探索性研究课题
[单选题,1分] 以专业为基础的学科科研课题组结构模式适用于（） A.应用性的研究课题 B.探索性的研究课题 C.系统理论性研究和决策性研究课题 D.实践性的研究课题
[单选题,1分] 现代科学研究对研究者个体的素质有一定的要求，这些要求总的包括认知和人格两方面，这两方面素质的核心是（） A.科研能力 B.科研意识 C.科研成果 D.科研制度
[单选题,1分] 结成科研群体的一般形式是（） A.课题组 B.年级组 C.校领导班子 D.教研室
[单选题,1分] 关于研究对象与研究客体的说法不正确的一项是（） A.研究对象是研究主体与研究客体之间的中间环节 B.研究对象包含在研究客体之中 C.研究对象并不是研究客体的全部 D.研究对象包含了研究客体
[单选题,1分] 教育科学研究的独特价值是（） A.深化认识的价值 B.改善实践的价值 C.锻炼培养教育科学研究者主体——教师队伍，提高教师的科研意识和科研能力 D.解决问题的价值
[单选题,1分] 小学教育的特点是（） A.起始性、基础性、全体性 B.起始性、全面性、主体性 C.整体性、基础性、多样性 D.全面性、综合性、基础性
[单选题,1分] 教育科研的目的是（） A.求真 B.求善 C.求真与求善并重 D.发现新方法
[单选题,1分] 教育科研要追求的目标一是“求真”，二是“求善”，这里的 “求善”指的是（） A.求得完善 B.追求改进或改善 C.追求认识效果 D.培养善良的人
[单选题,1分] 判定定性研究内在信度的主要指标是 ( ) A.研究的差异性 B.研究的一致性 C.研究的多样性 D.研究的特殊性
[单选题,1分] 关于实验设计的下列说法中，正确的是（） A.事前测定和事后测定比较设计的优点是有了两次测定可以进行比较，缺点是由于先后两次是在不同的时间测定的，因而对于测量工具、评价人员标准及多种因素交互作用等引起的变化，难以进行良好的控制，但不会降低结果解释的效度 B.区组设计是将被拭按区组分类，使每一区组的被试尽量保持同样数量，然后将区组内被试随机分派到各个实验处理中去 C.区组设计的一种方式是配对，即根据研究的要求，将影响研究结果的某些因素水平相同的被试配对，得到不同水平的被试对，然后随机让其中的一个，接受实验处理 D.区组设计形式易产生顺序误差，对于这些误差不能采用ABBA循环法平衡。这样，每种处理进行实验就不止一次，需要平衡的无关变量效果层次越多，每种实验处理实验测定的次数越多
[单选题,1分] 理论研究的成果主要表现为 ( ) A.调查报告 B.实验报告 C.经验总结 D.学术论文
[单选题,1分] 下面所列工作不属于教育科学研究准备阶段的是（） A.选择课题 B.研究设计 C.制定工作计划 D.形成科学事实
[单选题,1分] 合理的科研群体层次结构应考虑的方面有（） A.专业结构、兴趣结构、年龄结构 B.专业结构、智能结构、年龄结构 C.兴趣结构、文化结构、专业结构 D.专业结构、智能结构、兴趣结构
[单选题,1分] 以教育实验研究为基础，理论研究工作者与教育实践工作者相结合的科研课题组结构模式适用于（） A.系统理论性研究课题 B.决策性研究课题 C.应用性研究课题 D.探索性研究课题
[单选题,1分] 以专业为基础的学科科研课题组结构模式适用于（） A.应用性的研究课题 B.探索性的研究课题 C.系统理论性研究和决策性研究课题 D.实践性的研究课题
[单选题,1分] 现代科学研究对研究者个体的素质有一定的要求，这些要求总的包括认知和人格两方面，这两方面素质的核心是（） A.科研能力 B.科研意识 C.科研成果 D.科研制度
[单选题,1分] 结成科研群体的一般形式是（） A.课题组 B.年级组 C.校领导班子 D.教研室
[单选题,1分] 关于研究对象与研究客体的说法不正确的一项是（） A.研究对象是研究主体与研究客体之间的中间环节 B.研究对象包含在研究客体之中 C.研究对象并不是研究客体的全部 D.研究对象包含了研究客体
[单选题,1分] 教育科学研究的独特价值是（） A.深化认识的价值 B.改善实践的价值 C.锻炼培养教育科学研究者主体——教师队伍，提高教师的科研意识和科研能力 D.解决问题的价值
[单选题,1分] 小学教育的特点是（） A.起始性、基础性、全体性 B.起始性、全面性、主体性 C.整体性、基础性、多样性 D.全面性、综合性、基础性
[单选题,1分] 教育科研的目的是（） A.求真 B.求善 C.求真与求善并重 D.发现新方法
[单选题,1分] 教育科研要追求的目标一是“求真”，二是“求善”，这里的 “求善”指的是（） A.求得完善 B.追求改进或改善 C.追求认识效果 D.培养善良的人
[单选题,1分] 判定定性研究内在信度的主要指标是 ( ) A.研究的差异性 B.研究的一致性 C.研究的多样性 D.研究的特殊性
[单选题,1分] 关于实验设计的下列说法中，正确的是（） A.事前测定和事后测定比较设计的优点是有了两次测定可以进行比较，缺点是由于先后两次是在不同的时间测定的，因而对于测量工具、评价人员标准及多种因素交互作用等引起的变化，难以进行良好的控制，但不会降低结果解释的效度 B.区组设计是将被拭按区组分类，使每一区组的被试尽量保持同样数量，然后将区组内被试随机分派到各个实验处理中去 C.区组设计的一种方式是配对，即根据研究的要求，将影响研究结果的某些因素水平相同的被试配对，得到不同水平的被试对，然后随机让其中的一个，接受实验处理 D.区组设计形式易产生顺序误差，对于这些误差不能采用ABBA循环法平衡。这样，每种处理进行实验就不止一次，需要平衡的无关变量效果层次越多，每种实验处理实验测定的次数越多
[单选题,1分] 理论研究的成果主要表现为 ( ) A.调查报告 B.实验报告 C.经验总结 D.学术论文