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广西师范大学-小学语文课程与教学
6、写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。
7、学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求。
8、语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
9、上课即课堂教学，是教学工作常规的中心环节。
10、第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
11、扩写、改写、续写、缩写、仿写也是命题的形式。
12、观察是我们认识和发现客观事物的基础，是儿童获得知识、发展智力的重要途径。
13、小学中年级是学生学习语言发展的最佳阶段
14、教师是学生学习活动的组织者、指导者。
15、 九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
16、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。
17、练习与作业是课堂教学的延伸，是教学工作常规的重要环节。
18、识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
19、汉语拼音是学生识字的“拐杖”，要立足于用。
20、关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
7、学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求。
8、语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
9、上课即课堂教学，是教学工作常规的中心环节。
10、第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
11、扩写、改写、续写、缩写、仿写也是命题的形式。
12、观察是我们认识和发现客观事物的基础，是儿童获得知识、发展智力的重要途径。
13、小学中年级是学生学习语言发展的最佳阶段
14、教师是学生学习活动的组织者、指导者。
15、 九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
16、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。
17、练习与作业是课堂教学的延伸，是教学工作常规的重要环节。
18、识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
19、汉语拼音是学生识字的“拐杖”，要立足于用。
20、关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。