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信阳师范学院-教师教学技能
在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（）
A.分离模式
B.整合模式
C.锯齿模式
D.交替模式
（）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。 A.客观题测验 B.表现性评价 C.档案袋分析 D.论文题测验
与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（）。 A.有线性的横向导航 B.线性的纵向导航 C.非线性的树状导航 D.非线性的网状导航
（）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。 A.教学模式 B.教学结构 C.教学设计 D.教学方法
学前阶段美的启蒙重在培养儿童() A.美学的知识 B.发现美、欣赏美的能力 C.表现美的技能 D.审美动机
根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（）。 A.准备性评价、形成性评价和总结性评价 B.常模参照评价与标准参照评价 C.标准化学绩测验和教师自编测验 D.发展性评价和过程性评价
关于学习动机对学习的影响，表述正确的是()。 A.学习动机强度的最佳水平是固定不变的 B.学习任务比较简单时，学习动机强度较低可达到最佳水平 C.学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平 D.学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同
在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（）。 A.努力 B.能力 C.难度 D.运气
关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（）。 A.高焦虑同高能力相结合会抑制学习 B.高焦虑同一般能力相结合会促进学习 C.不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高 D.难度大的学习，低焦虑效率好
“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，是一种什么心理现象（）。 A.去个性化 B.从众 C.服从 D.群体极化
一个人做出某种行为是因为“别人都这么做”，那么他的行为就是（）行为。 A.服从 B.从众 C.去个性化 D.认同
一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些（）。 A.组织策略 B.问题解决的策略 C.元认知策略 D.精细加工策略
某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是（）。 A.认识功能障碍 B.习得性无力感 C.自我估价降低 D.焦虑
教师说：“如果在下课铃响之前，每个人都能安静地坐好，我们就下课，否则，就得过一阵子再下课”，学生们立刻安静地坐好。这是学习的（）。 A.迁移 B.强化 C.激发 D.归因
学生对“雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种()学习动机。 A.长远 B.短暂 C.内在 D.外在
（）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。 A.客观题测验 B.表现性评价 C.档案袋分析 D.论文题测验
与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（）。 A.有线性的横向导航 B.线性的纵向导航 C.非线性的树状导航 D.非线性的网状导航
（）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。 A.教学模式 B.教学结构 C.教学设计 D.教学方法
学前阶段美的启蒙重在培养儿童() A.美学的知识 B.发现美、欣赏美的能力 C.表现美的技能 D.审美动机
根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（）。 A.准备性评价、形成性评价和总结性评价 B.常模参照评价与标准参照评价 C.标准化学绩测验和教师自编测验 D.发展性评价和过程性评价
关于学习动机对学习的影响，表述正确的是()。 A.学习动机强度的最佳水平是固定不变的 B.学习任务比较简单时，学习动机强度较低可达到最佳水平 C.学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平 D.学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同
在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（）。 A.努力 B.能力 C.难度 D.运气
关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（）。 A.高焦虑同高能力相结合会抑制学习 B.高焦虑同一般能力相结合会促进学习 C.不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高 D.难度大的学习，低焦虑效率好
“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，是一种什么心理现象（）。 A.去个性化 B.从众 C.服从 D.群体极化
一个人做出某种行为是因为“别人都这么做”，那么他的行为就是（）行为。 A.服从 B.从众 C.去个性化 D.认同
一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些（）。 A.组织策略 B.问题解决的策略 C.元认知策略 D.精细加工策略
某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是（）。 A.认识功能障碍 B.习得性无力感 C.自我估价降低 D.焦虑
教师说：“如果在下课铃响之前，每个人都能安静地坐好，我们就下课，否则，就得过一阵子再下课”，学生们立刻安静地坐好。这是学习的（）。 A.迁移 B.强化 C.激发 D.归因
学生对“雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种()学习动机。 A.长远 B.短暂 C.内在 D.外在