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安阳师范学院学前儿童游戏
弗洛伊德的游戏思想主要体现在（ ）。
A.游戏的动机是“惟乐原则”
B.游戏的时期是短暂的
C.游戏人格发展的体现
D.游戏的“发泄”、“补偿”说
持有精神分析学派游戏思想的游戏理论有（ ）。
A.弗洛伊德游戏理论
B.埃里克森的游戏掌握理论
C.蒙尼格“宣泄”理论
D.伯勒角色选择理论
以下游戏理论中，属于早期游戏理论的有（ ）。
A.席勒剩余精力说
B.格鲁斯生活预备说
C.拉扎鲁斯松弛说
D.霍尔复演说
剩余精力说的代表人物主要有（ ）。
A.德国拉扎鲁斯
B.德国席勒
C.英国斯宾塞
D.美国霍尔
儿童与同伴和成人交往的主要途径是（ ）。
A.语言
B.思维
C.游戏
D.知觉
在游戏中，走、跑、跳、钻、爬、攀登、投掷、平衡等基本游戏动作可以锻炼儿童的大肌肉群。增强灵敏、平衡、协调等身体素质。此外，游戏还有利于促进儿童（ ）的发展，促进控制性和手眼协调。例如在捏泥、穿珠、拼图、插塑、剪画、搭积木等手工活动和游戏中。
A.小幅度动作
B.小肌肉和精细动作
C.基本动作
D.身体机能
儿童在游戏中，产生了交往的需要，语言就发展起来了，通过游戏，儿童扩大了词汇量，加深了对词义的理解，语言表达能力也随之得到了发展。这充分说明了，游戏可以促进儿童（ ）。
A.认知能力
B.情绪情感
C.语言能力
D.想象力
通过游戏，可以促进儿童身体哪些方面的发展？（ ）
A.身体生长发育
B.动作协调发展
C.运动能力发展
D.以上都是
儿童对游戏充满了兴趣，在游戏中儿童能够无拘无束的玩耍，产生许多新颖的想法和独特的行为，激发了儿童的创造性的萌生和发展。这充分说明了，游戏可以促进儿童（ ）。
A.创造能力
B.情绪情感
C.语言能力
D.认知能力
在游戏中，儿童要对自己的行为作出决定：玩什么、怎么玩、和谁一起玩，用什么样游戏的材料和玩具来玩，使儿童有机会去进行分析、判断、推理、概括和总结，发展抽象逻辑思维能力。这说明游戏可以促进儿童（ ）。
A.创造能力
B.思维能力
C.语言能力
D.认知能力
游戏活动的根本特征是（ ）。
A.积极性的引导
B.主体性的发挥
C.客体性的引导
D.创造性的发挥
在游戏中，儿童需要从不同的角度去考虑问题，发现自己和他人的区别，逐渐克服思维的自我中心倾向。这说明游戏可以促进幼儿（ ）的发展。
A.创造能力
B.思维能力
C.语言能力
D.社会性
下列关于“游戏在儿童社会性发展中的作用”的说法中，不正确的是（ ）。
A.有助于建立安全的亲子依恋
B.有助于儿童发展的同伴关系
C.有助于儿童恢复紧张的情绪
D.有助于儿童在自我中心
假装、模拟、联想是儿童游戏的普遍特征，游戏为儿童提供了想象的充分自由。游戏时，玩具或材料可以通过以物代物在想象中使用，学前儿童本身也以游戏角色在想象中活动，游戏的情节和场景更是充满了想象的内容。这充分说明了，游戏可以促进儿童（ ）。
A.创造能力
B.想象能力
C.语言能力
D.思维能力
在游戏中，幼儿接触各种性质的物体，通过眼看、耳听、口尝、手摸以及身体动作来了解事物的特性。这充分说明了，游戏可以促进儿童（ ）。
A.创造能力
B.思维能力
C.语言能力
D.感知能力
A.游戏的动机是“惟乐原则”
B.游戏的时期是短暂的
C.游戏人格发展的体现
D.游戏的“发泄”、“补偿”说
持有精神分析学派游戏思想的游戏理论有（ ）。
A.弗洛伊德游戏理论
B.埃里克森的游戏掌握理论
C.蒙尼格“宣泄”理论
D.伯勒角色选择理论
以下游戏理论中，属于早期游戏理论的有（ ）。
A.席勒剩余精力说
B.格鲁斯生活预备说
C.拉扎鲁斯松弛说
D.霍尔复演说
剩余精力说的代表人物主要有（ ）。
A.德国拉扎鲁斯
B.德国席勒
C.英国斯宾塞
D.美国霍尔
儿童与同伴和成人交往的主要途径是（ ）。
A.语言
B.思维
C.游戏
D.知觉
在游戏中，走、跑、跳、钻、爬、攀登、投掷、平衡等基本游戏动作可以锻炼儿童的大肌肉群。增强灵敏、平衡、协调等身体素质。此外，游戏还有利于促进儿童（ ）的发展，促进控制性和手眼协调。例如在捏泥、穿珠、拼图、插塑、剪画、搭积木等手工活动和游戏中。
A.小幅度动作
B.小肌肉和精细动作
C.基本动作
D.身体机能
儿童在游戏中，产生了交往的需要，语言就发展起来了，通过游戏，儿童扩大了词汇量，加深了对词义的理解，语言表达能力也随之得到了发展。这充分说明了，游戏可以促进儿童（ ）。
A.认知能力
B.情绪情感
C.语言能力
D.想象力
通过游戏，可以促进儿童身体哪些方面的发展？（ ）
A.身体生长发育
B.动作协调发展
C.运动能力发展
D.以上都是
儿童对游戏充满了兴趣，在游戏中儿童能够无拘无束的玩耍，产生许多新颖的想法和独特的行为，激发了儿童的创造性的萌生和发展。这充分说明了，游戏可以促进儿童（ ）。
A.创造能力
B.情绪情感
C.语言能力
D.认知能力
在游戏中，儿童要对自己的行为作出决定：玩什么、怎么玩、和谁一起玩，用什么样游戏的材料和玩具来玩，使儿童有机会去进行分析、判断、推理、概括和总结，发展抽象逻辑思维能力。这说明游戏可以促进儿童（ ）。
A.创造能力
B.思维能力
C.语言能力
D.认知能力
游戏活动的根本特征是（ ）。
A.积极性的引导
B.主体性的发挥
C.客体性的引导
D.创造性的发挥
在游戏中，儿童需要从不同的角度去考虑问题，发现自己和他人的区别，逐渐克服思维的自我中心倾向。这说明游戏可以促进幼儿（ ）的发展。
A.创造能力
B.思维能力
C.语言能力
D.社会性
下列关于“游戏在儿童社会性发展中的作用”的说法中，不正确的是（ ）。
A.有助于建立安全的亲子依恋
B.有助于儿童发展的同伴关系
C.有助于儿童恢复紧张的情绪
D.有助于儿童在自我中心
假装、模拟、联想是儿童游戏的普遍特征，游戏为儿童提供了想象的充分自由。游戏时，玩具或材料可以通过以物代物在想象中使用，学前儿童本身也以游戏角色在想象中活动，游戏的情节和场景更是充满了想象的内容。这充分说明了，游戏可以促进儿童（ ）。
A.创造能力
B.想象能力
C.语言能力
D.思维能力
在游戏中，幼儿接触各种性质的物体，通过眼看、耳听、口尝、手摸以及身体动作来了解事物的特性。这充分说明了，游戏可以促进儿童（ ）。
A.创造能力
B.思维能力
C.语言能力
D.感知能力