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国家开放大学幼儿园班级管理实务
幼儿园目标管理过程概况为（）。
A.一个一般心
B.三个阶段
C.四个环节
D.九项工作
幼儿园具有双重任务，即（）和（）。
A.保育
B.学习
C.教育
D.玩耍
班级保教工作的特点有（）。
A.直接性
B.可控性
C.集体性
D.创造性
幼儿园教研活动组织有三个层次，是（）。
A.园长层
B.教师层
C.教研组层
D.专家层
管理过程的不断发展，上升，体现了各环节存在着（）关系。
A.目的性
B.整体性
C.递进性
D.周期性
（）属于幼儿心理与行为等方面进行针对性实训。
A.注意力训练
B.课行为训练
C.礼貌行为训练
D.心理适应能力训练
（）属于特色班级创建的条件。
A.班级特色项目的创建要根据班级幼儿的实际情况进行选择
B.班级特色项目的创建要根据教师自身特长进行选择
C.班级特色项目的创建要依托幼儿办学背景进行选择
D.班级特色项目的创建要适应幼儿教育现实的需要进行选择
（）属于幼儿园开发利用社区教育资源的意义。
A.适应世界幼儿教育事业发展的需要
B.适应幼儿娱乐与学习的需要
C.适应幼儿教育现实的需要
D.适应幼儿自身发展的需要
幼儿园主题活动，主题应该（），方式也是多样的。
A.不拘一格
B.诙谐幽默
C.引人入胜
D.发人深思
（）是幼儿班级突发事件的处理时首先应该做的。
A.保持冷静
B.及时救助
C.科学施救
D.电话报警
（）是来园接待及晨检需要注意的。
A.幼儿比较依赖父母，不爱上学
B.双手清洁，接受医务人员体温坚持
C.不带危险品、零食入园
D.能向老师同学问好，向家长说再见
（）属于幼儿入园不适应的表现（）
A.哭闹
B.恐惧
C.贪玩
D.恋物
（）不利于尽快的建立和谐师幼关系。
A.适时转移注意力
B.身体接触降低陌生感
C.对幼儿纪律的遵守要求严格
D.教师多鼓励表扬强化幼儿入园的信心与积极性
影响幼儿合作的因素有（）。
A.合作对象的身份、地位影响
B.同伴关系影响
C.教师语言引导影响
D.幼儿个性影响
幼儿园主题活动评价的类型包括()。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.综合性评价
D.终结性评价
A.一个一般心
B.三个阶段
C.四个环节
D.九项工作
幼儿园具有双重任务，即（）和（）。
A.保育
B.学习
C.教育
D.玩耍
班级保教工作的特点有（）。
A.直接性
B.可控性
C.集体性
D.创造性
幼儿园教研活动组织有三个层次，是（）。
A.园长层
B.教师层
C.教研组层
D.专家层
管理过程的不断发展，上升，体现了各环节存在着（）关系。
A.目的性
B.整体性
C.递进性
D.周期性
（）属于幼儿心理与行为等方面进行针对性实训。
A.注意力训练
B.课行为训练
C.礼貌行为训练
D.心理适应能力训练
（）属于特色班级创建的条件。
A.班级特色项目的创建要根据班级幼儿的实际情况进行选择
B.班级特色项目的创建要根据教师自身特长进行选择
C.班级特色项目的创建要依托幼儿办学背景进行选择
D.班级特色项目的创建要适应幼儿教育现实的需要进行选择
（）属于幼儿园开发利用社区教育资源的意义。
A.适应世界幼儿教育事业发展的需要
B.适应幼儿娱乐与学习的需要
C.适应幼儿教育现实的需要
D.适应幼儿自身发展的需要
幼儿园主题活动，主题应该（），方式也是多样的。
A.不拘一格
B.诙谐幽默
C.引人入胜
D.发人深思
（）是幼儿班级突发事件的处理时首先应该做的。
A.保持冷静
B.及时救助
C.科学施救
D.电话报警
（）是来园接待及晨检需要注意的。
A.幼儿比较依赖父母，不爱上学
B.双手清洁，接受医务人员体温坚持
C.不带危险品、零食入园
D.能向老师同学问好，向家长说再见
（）属于幼儿入园不适应的表现（）
A.哭闹
B.恐惧
C.贪玩
D.恋物
（）不利于尽快的建立和谐师幼关系。
A.适时转移注意力
B.身体接触降低陌生感
C.对幼儿纪律的遵守要求严格
D.教师多鼓励表扬强化幼儿入园的信心与积极性
影响幼儿合作的因素有（）。
A.合作对象的身份、地位影响
B.同伴关系影响
C.教师语言引导影响
D.幼儿个性影响
幼儿园主题活动评价的类型包括()。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.综合性评价
D.终结性评价