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信阳师范学院-教师教学技能
在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()
A.发挥一日生活的整体功能原则
B.重视年龄特点和个体差异原则
C.尊重儿童原则
D.实践性原则
幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的() A.中期目标 B.近期目标 C.远期目标 D.活动目标
教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了() A.直观形象法 B.参观法 C.环境体验法 D.演示法
在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问：“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的()训练技术。 A.认知提示 B.情绪追忆 C.巩固深化 D.情境表演
] 在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了() A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法
在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（）的内容标准相结合。 A.结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法 B.探索某些实物体积的测量方法 C.能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似 D.通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度
美国信息素养国家标准的（）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。 A.技术效能工具 B.社会、伦理及人文问题 C.基本操作和概念 D.技术通信工具
下面的（）不属于科学课程。 A.历史 B.化学 C.物理 D.生物
在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（）四个层次。 A.信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具 B.信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具 C.信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具 D.信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具
最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是（） A.横排 B.纵排 C.环形 D.两侧
斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（） A.本体性知识；实践性知识；条件性知识 B.内容知识；教学法的知识；实践的知识 C.学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识 D.广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验
在（）视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。 A.大纲视图 B.幻灯片视图 C.幻灯片浏览视图 D.普通视图
信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（） A.提供广泛的英语阅读学习资源 B.提供支持学生进行阅读实践活动的工具 C.交流方式单一 D.提供各种学习策略
下面的结构图，是由（）提出的。 A.加涅 B.斯金纳 C.皮亚杰 D.罗杰斯
帕金斯（Perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（） A.信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；支持系统 B.信息资源；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者 C.信息资源；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者 D.信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者
幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的() A.中期目标 B.近期目标 C.远期目标 D.活动目标
教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了() A.直观形象法 B.参观法 C.环境体验法 D.演示法
在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问：“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的()训练技术。 A.认知提示 B.情绪追忆 C.巩固深化 D.情境表演
] 在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了() A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法
在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（）的内容标准相结合。 A.结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法 B.探索某些实物体积的测量方法 C.能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似 D.通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度
美国信息素养国家标准的（）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。 A.技术效能工具 B.社会、伦理及人文问题 C.基本操作和概念 D.技术通信工具
下面的（）不属于科学课程。 A.历史 B.化学 C.物理 D.生物
在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（）四个层次。 A.信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具 B.信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具 C.信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具 D.信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具
最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是（） A.横排 B.纵排 C.环形 D.两侧
斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（） A.本体性知识；实践性知识；条件性知识 B.内容知识；教学法的知识；实践的知识 C.学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识 D.广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验
在（）视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。 A.大纲视图 B.幻灯片视图 C.幻灯片浏览视图 D.普通视图
信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（） A.提供广泛的英语阅读学习资源 B.提供支持学生进行阅读实践活动的工具 C.交流方式单一 D.提供各种学习策略
下面的结构图，是由（）提出的。 A.加涅 B.斯金纳 C.皮亚杰 D.罗杰斯
帕金斯（Perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（） A.信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；支持系统 B.信息资源；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者 C.信息资源；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者 D.信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者