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阿坝师范学院幼儿园游戏
简述户外自由游戏活动的特点。
试述社会文化历史学派关于游戏的主要观点。
试论述游戏与教学的区别。
案例: 某大班幼儿自发生成了超级达人秀的游戏活动,但是孩子们都争着做评委(3名)而不愿意做参赛选手。针对这种情况,教师和幼儿一起商量对策,经过幼儿之间的相互讨论,最后大家达成共识,产生了游戏规则,通过“抓阄”的方式确定谁做评委,摸到红牌的幼儿则当评委。参赛选手表演完一轮节目后,大家再重新抓阄确定谁做评委。新的游戏规则实施下来,游戏进行的很顺利。但是一段时间后,新的问题出现了。有一些小朋友一次评委也没做过,没有摸到过红牌,在游戏中又产生了争执。面对新的问题,教师和幼儿又一次一起商量解决问题的办法。有幼儿提出在上一轮当过评委的小朋友不再参加抓阄,而是成为参赛选手,这样能确保每一个小朋友都能做一次评委。这个建议得到了大家的一致同意,于是在游戏中大家又发展了新的游戏规则,超级达人秀的游戏又开展的如火如荼了。 请从幼儿游戏意识的产生及规则行为的建构方面,谈谈教师是如何化解幼儿的游戏冲突并制定游戏规则的。
请判断下列说法是否正确,并说明判断的理由。 1、逼真的烧烤炉、纸盒做的炊具、积木、泥沙水,这四样玩具的结构性由低到高。
角色游戏是在现实生活基础上的想象,但结构游戏不是。
试验证明通过游戏学习与直接教授学习解决问题的效果没有显著差异,所以通过游戏学习有浪费时间的嫌疑。
游戏是幼儿园课程的附加娱乐活动。
幼儿在游戏中的探索行为有促进发展的意义,因此教师在游戏中要尽可能支持幼儿的尝试性行为,而减少幼儿的重复性行为。
角色游戏
补偿说
联合游戏
简述同伴因素对学前游戏的影响。
简述游戏在学前儿童情感发展中的作用。
游戏经验为什么会有助于儿童问题解决能力的发展?
试述社会文化历史学派关于游戏的主要观点。
试论述游戏与教学的区别。
案例: 某大班幼儿自发生成了超级达人秀的游戏活动,但是孩子们都争着做评委(3名)而不愿意做参赛选手。针对这种情况,教师和幼儿一起商量对策,经过幼儿之间的相互讨论,最后大家达成共识,产生了游戏规则,通过“抓阄”的方式确定谁做评委,摸到红牌的幼儿则当评委。参赛选手表演完一轮节目后,大家再重新抓阄确定谁做评委。新的游戏规则实施下来,游戏进行的很顺利。但是一段时间后,新的问题出现了。有一些小朋友一次评委也没做过,没有摸到过红牌,在游戏中又产生了争执。面对新的问题,教师和幼儿又一次一起商量解决问题的办法。有幼儿提出在上一轮当过评委的小朋友不再参加抓阄,而是成为参赛选手,这样能确保每一个小朋友都能做一次评委。这个建议得到了大家的一致同意,于是在游戏中大家又发展了新的游戏规则,超级达人秀的游戏又开展的如火如荼了。 请从幼儿游戏意识的产生及规则行为的建构方面,谈谈教师是如何化解幼儿的游戏冲突并制定游戏规则的。
请判断下列说法是否正确,并说明判断的理由。 1、逼真的烧烤炉、纸盒做的炊具、积木、泥沙水,这四样玩具的结构性由低到高。
角色游戏是在现实生活基础上的想象,但结构游戏不是。
试验证明通过游戏学习与直接教授学习解决问题的效果没有显著差异,所以通过游戏学习有浪费时间的嫌疑。
游戏是幼儿园课程的附加娱乐活动。
幼儿在游戏中的探索行为有促进发展的意义,因此教师在游戏中要尽可能支持幼儿的尝试性行为,而减少幼儿的重复性行为。
角色游戏
补偿说
联合游戏
简述同伴因素对学前游戏的影响。
简述游戏在学前儿童情感发展中的作用。
游戏经验为什么会有助于儿童问题解决能力的发展?