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南阳师范学院-德育原理
属于德育目标确定依据的是（ ）
(A) 社会需要、教育目的
(B) 社会需要、德育方法
(C) 教育目的、德育内容
(D) 德育方法、德育内容
对德育起决定作用的是（ ） (A) 上层建筑 (B) 生产关系 (C) 经济基础 (D) 社会意识
关于品德结构要素说法正确的是（ ） (A) 知、情、意、行 (B) 知、情、行、信 (C) 知、信、意、行 (D) 知、情、意、信
德育原理形成发展的阶段顺序是（ ） (A) 萌芽阶段→独立科学阶段→多样化阶段 (B) 萌芽阶段→独立科学阶段→真正科学阶段 (C) 独立科学阶段→分化阶段→真正科学阶段 (D) 多样化阶段→独立科学阶段→分化阶段
德育工作进行到一个阶段结束时，对德育效果或德育对象品德状况进行的综合全面性的总的测评。这种测评是（ ） (A) 平时性品德测评 (B) 总结性品德测评 (C) 全面性品德测评 (D) 单项性品德测评
下列关于品德测评可能性的表述中，正确的是（ ） (A) 由于信度、效度和区分度无法保证，因而品德测评是不可能的 (B) 对品德进行测评是困难的，但并非是不可能的 (C) 青少年儿童的品德可以测评，成年人的品德不能测评 (D) 成年人的品德可以测评，青少年儿童的品德不能测评
品德修养过程与德育、智育等教育过程相区别的根本特点在于，它是（ ） (A) 社会规范训练过程 (B) 教育者教育引导过程 (C) 学校纪律约束过程 (D) 自我品德陶练过程
一个人要进行品德修养，必须具备一定的主观条件，其中最基本、最重要的主观条件是（ ） (A) 自我品德评价能力和品德修养的自觉性 (B) 知识和经验 (C) 知识和智力 (D) 经验和能力
班级德育工作的基本任务是（ ） (A) 培养好班集体，教好全班学生，使他们形成良好的品德 (B) 培养正确的集体舆论和优良的班风 (C) 根据不同类型学生的特点做好个别教育工作 (D) 协调班集体与家庭及社会有关方面的教育力量
在学校中，全面负责一个班学生教育工作和管理工作的教师是（ ） (A) 校长 (B) 政教处主任 (C) 团委书记 (D) 班主任
童年期(6、7岁一11、12岁)儿童品德发展的主要特征是( ) (A) 适应性 (B) 两义性 (C) 协调性 (D) 动荡性
要求从学生的年龄特征、个性特征和实际品德状况出发，有针对性地进行德育。这一德育原则是（ ） (A) 知行统一原则 (B) 集体教育与个别教育相结合原则 (C) 因材施教原则 (D) 说理疏导与纪律约束相结合原则
10.德育过程的真正开端和起点是（ ） (A) 激发品德发展动机 (B) 提高品德认识 (C) 培养品德行为习惯 (D) 锻炼品德意志
道德认知发展阶段论的主要代表人物是( ) (A) 柯尔伯格 (B) 班杜拉 (C) 凯兴斯泰纳 (D) 洛克
《把整个心灵献给孩子》的作者是 ( ) (A) 马卡连柯 (B) 苏霍姆林斯基 (C) 杜德海姆 (D) 杜威
对德育起决定作用的是（ ） (A) 上层建筑 (B) 生产关系 (C) 经济基础 (D) 社会意识
关于品德结构要素说法正确的是（ ） (A) 知、情、意、行 (B) 知、情、行、信 (C) 知、信、意、行 (D) 知、情、意、信
德育原理形成发展的阶段顺序是（ ） (A) 萌芽阶段→独立科学阶段→多样化阶段 (B) 萌芽阶段→独立科学阶段→真正科学阶段 (C) 独立科学阶段→分化阶段→真正科学阶段 (D) 多样化阶段→独立科学阶段→分化阶段
德育工作进行到一个阶段结束时，对德育效果或德育对象品德状况进行的综合全面性的总的测评。这种测评是（ ） (A) 平时性品德测评 (B) 总结性品德测评 (C) 全面性品德测评 (D) 单项性品德测评
下列关于品德测评可能性的表述中，正确的是（ ） (A) 由于信度、效度和区分度无法保证，因而品德测评是不可能的 (B) 对品德进行测评是困难的，但并非是不可能的 (C) 青少年儿童的品德可以测评，成年人的品德不能测评 (D) 成年人的品德可以测评，青少年儿童的品德不能测评
品德修养过程与德育、智育等教育过程相区别的根本特点在于，它是（ ） (A) 社会规范训练过程 (B) 教育者教育引导过程 (C) 学校纪律约束过程 (D) 自我品德陶练过程
一个人要进行品德修养，必须具备一定的主观条件，其中最基本、最重要的主观条件是（ ） (A) 自我品德评价能力和品德修养的自觉性 (B) 知识和经验 (C) 知识和智力 (D) 经验和能力
班级德育工作的基本任务是（ ） (A) 培养好班集体，教好全班学生，使他们形成良好的品德 (B) 培养正确的集体舆论和优良的班风 (C) 根据不同类型学生的特点做好个别教育工作 (D) 协调班集体与家庭及社会有关方面的教育力量
在学校中，全面负责一个班学生教育工作和管理工作的教师是（ ） (A) 校长 (B) 政教处主任 (C) 团委书记 (D) 班主任
童年期(6、7岁一11、12岁)儿童品德发展的主要特征是( ) (A) 适应性 (B) 两义性 (C) 协调性 (D) 动荡性
要求从学生的年龄特征、个性特征和实际品德状况出发，有针对性地进行德育。这一德育原则是（ ） (A) 知行统一原则 (B) 集体教育与个别教育相结合原则 (C) 因材施教原则 (D) 说理疏导与纪律约束相结合原则
10.德育过程的真正开端和起点是（ ） (A) 激发品德发展动机 (B) 提高品德认识 (C) 培养品德行为习惯 (D) 锻炼品德意志
道德认知发展阶段论的主要代表人物是( ) (A) 柯尔伯格 (B) 班杜拉 (C) 凯兴斯泰纳 (D) 洛克
《把整个心灵献给孩子》的作者是 ( ) (A) 马卡连柯 (B) 苏霍姆林斯基 (C) 杜德海姆 (D) 杜威