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河南大学-学前教育原理
学前教育学是以(学前教育目的)和学前教青问题为对象的一个研究领域。
学前教育的构成要素是学前教育者、学前受教育者和(保育设备)。
以下(与家长交流的能力)不是幼儿园教师的主要专业素养?
教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动儿童学习的主动性和积极性，激发儿童的求知欲和探索精神，引导幼儿积极思考，提高儿童主动获取知识和运用知识的能力。这一要求体现教学活动组织的(巩固性原则)。
广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的(保育和教育)。
学前教育的基础性是指学前教育具有的(奠基性)的特征。
从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，(良好道德品质的形成)是儿童社会化的核心与关键。
蒙台梭利教育法中最重要也最具特色的部分是(感官训练)。
以下哪一种幼儿园教师职后培训模式是以行动研究为主的? (园本教研 )
学前教育的构成要素是学前教育者、学前受教育者和(保育设备)。
以下(与家长交流的能力)不是幼儿园教师的主要专业素养?
教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动儿童学习的主动性和积极性，激发儿童的求知欲和探索精神，引导幼儿积极思考，提高儿童主动获取知识和运用知识的能力。这一要求体现教学活动组织的(巩固性原则)。
广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的(保育和教育)。
学前教育的基础性是指学前教育具有的(奠基性)的特征。
从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，(良好道德品质的形成)是儿童社会化的核心与关键。
蒙台梭利教育法中最重要也最具特色的部分是(感官训练)。
以下哪一种幼儿园教师职后培训模式是以行动研究为主的? (园本教研 )