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国家开放大学-学校心理健康教育
认知内驱力称认知的动机，是以求知作为目标，以识记要解决的知识为目的的求知欲望。
选择一项：
对
错
教师人格是教师的品德特征，是教师区别于其他人员所拥有的性格心理特征的整合。 选择一项： 对 错
学习情绪是个体对学习情感的意识倾向，表现为科学习的喜恶感受和体验。 选择一项： 对 错
心理健康教育是一种特定的专业,有系统的理论、方法与技巧,在许多方面都不同于一般的思想政治教育。 选择一项： 对 错
人际关系的适应、情绪的自我调节和控制、环境的适应、积极的体育锻炼等都是学校心理卫生教育的重要原则和方法。 选择一项： 对 错
解决智慧问题，是学习辅导的核心和归宿，有了较强的学习能力，就能更好地开发学生的智慧。 选择一项： 对 错
自我提高内驱力的激发包括作业批改激烈法、学习内容自选法、效果自我评定法、习题自编法、小先生法、互助法 选择一项： 对 错
附属内驱力的激发包括表扬法、奖励法。 选择一项： 对 错
课堂心理辅导为心理学理论在课堂教学中的应用开辟了一个广阔的领域。 选择一项： 对 错
课堂上教师对学生的惩罚应“就事论事”，避免翻“老账“；避免过多地设计学生个人过去的经历。 选择一项： 对 错
人际交往主要有获得信息、（ ）等功能。 选择一项或多项： a. 自知知人 b. 自我表现 c. 人际协调 d. 通社会化和身心保健 e. 人际交往良好习惯
行为主义理论代表人物。 选择一项或多项： a. 罗杰斯 b. 华生 c. 阿·贝克 d. 斯金纳 e. 杜拉
心理辅导老师对每一个当事人都抱有充分的信心，相信他们（）。 选择一项： a. 本身具有能克服自己问题的潜能 b. 自己可以克服困难 c. 完全可以自我解决问题 d. 在活动中理解困难
心理辅导老师对学生辅导时坚持做到三多三少，即 选择一项或多项： a. 多表扬少批评 b. 多鼓励少指责 c. 多帮助少埋怨 d. 多批评少鼓励
造成学生课堂行为问题有来自（ ）。 选择一项或多项： a. 性格上原因 b. 态度与动机的原因 c. 教师的行为 d. 家庭的生活方式与价值观
教师人格是教师的品德特征，是教师区别于其他人员所拥有的性格心理特征的整合。 选择一项： 对 错
学习情绪是个体对学习情感的意识倾向，表现为科学习的喜恶感受和体验。 选择一项： 对 错
心理健康教育是一种特定的专业,有系统的理论、方法与技巧,在许多方面都不同于一般的思想政治教育。 选择一项： 对 错
人际关系的适应、情绪的自我调节和控制、环境的适应、积极的体育锻炼等都是学校心理卫生教育的重要原则和方法。 选择一项： 对 错
解决智慧问题，是学习辅导的核心和归宿，有了较强的学习能力，就能更好地开发学生的智慧。 选择一项： 对 错
自我提高内驱力的激发包括作业批改激烈法、学习内容自选法、效果自我评定法、习题自编法、小先生法、互助法 选择一项： 对 错
附属内驱力的激发包括表扬法、奖励法。 选择一项： 对 错
课堂心理辅导为心理学理论在课堂教学中的应用开辟了一个广阔的领域。 选择一项： 对 错
课堂上教师对学生的惩罚应“就事论事”，避免翻“老账“；避免过多地设计学生个人过去的经历。 选择一项： 对 错
人际交往主要有获得信息、（ ）等功能。 选择一项或多项： a. 自知知人 b. 自我表现 c. 人际协调 d. 通社会化和身心保健 e. 人际交往良好习惯
行为主义理论代表人物。 选择一项或多项： a. 罗杰斯 b. 华生 c. 阿·贝克 d. 斯金纳 e. 杜拉
心理辅导老师对每一个当事人都抱有充分的信心，相信他们（）。 选择一项： a. 本身具有能克服自己问题的潜能 b. 自己可以克服困难 c. 完全可以自我解决问题 d. 在活动中理解困难
心理辅导老师对学生辅导时坚持做到三多三少，即 选择一项或多项： a. 多表扬少批评 b. 多鼓励少指责 c. 多帮助少埋怨 d. 多批评少鼓励
造成学生课堂行为问题有来自（ ）。 选择一项或多项： a. 性格上原因 b. 态度与动机的原因 c. 教师的行为 d. 家庭的生活方式与价值观