注意：此页面搜索的是所有试题
信阳师范学院-中学数学课堂教学设计
在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的
A.几何直观
B.推理能力
C.运算能力
D.思考能力
义务教育段数学课程的总体目标，从（）方面作出了阐述 A.知识技能 B.数学思考 C.问题解决 D.情感态度
在各学段中，《标准》安排了（）方面的课程内容 A.数与代数 B.图形与几何 C.统计与概率 D.综合与实践
标准》中提出的“四能”是指（）的能力 A.讨论问题 B.提出问题 C.发现问题 D.解决问题
新课程的核心理念是 A.联系生活学数学 B.培养学习数学的兴趣 C.一切为了每一位学生的发展 D.以上都是
下列对“教学”的描述正确的是 A.教学即传道、授业、解惑 B.教学就是引导学生“试误” C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D.教学的本质是交往互动
教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。 A.教材 B.用教材教 C.理解教材 D.背教材
数学教学活动是师生积极参与，（ ）的过程 A.交往互动 B.共同发展 C.交往互动、共同发展 D.描述、外观、目的和内容
美国的赫茨伯格是研究人的动机的又一代表人物，他提出了“双因素理论”。他的主要观点是，影响人的工作动机的有两类因素，这两类因素是（ ） A.刺激因素 B.保健因素 C.激励因素 D.健康因素
中学数学课堂的人、财、物是中学数学课堂的物质资源，这是管理的基本要素，是有形的管理对象。除了以上三种资源，还包括（ ）资源。 A.人力 B.财力 C.时间 D.信息
研究中学数学课堂管理的常用方法，主要有以下几种（ ） A.调查法 B.文献法 C.实验法 D.案例法
中学数学课堂公共关系建构的特征有（ ） A.情感性 B.双向性 C.广泛性 D.整体性
“三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观 A.内容和目的 B.数学思考 C.过程与方法 D.解决问题
数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（ ）不同程度 A.学习 B.学习活动 C.目标 D.学习过程目标
评价要关注学习的结果，也要关注学习的 A.成绩 B.目的 C.过程 D.基础
义务教育段数学课程的总体目标，从（）方面作出了阐述 A.知识技能 B.数学思考 C.问题解决 D.情感态度
在各学段中，《标准》安排了（）方面的课程内容 A.数与代数 B.图形与几何 C.统计与概率 D.综合与实践
标准》中提出的“四能”是指（）的能力 A.讨论问题 B.提出问题 C.发现问题 D.解决问题
新课程的核心理念是 A.联系生活学数学 B.培养学习数学的兴趣 C.一切为了每一位学生的发展 D.以上都是
下列对“教学”的描述正确的是 A.教学即传道、授业、解惑 B.教学就是引导学生“试误” C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D.教学的本质是交往互动
教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。 A.教材 B.用教材教 C.理解教材 D.背教材
数学教学活动是师生积极参与，（ ）的过程 A.交往互动 B.共同发展 C.交往互动、共同发展 D.描述、外观、目的和内容
美国的赫茨伯格是研究人的动机的又一代表人物，他提出了“双因素理论”。他的主要观点是，影响人的工作动机的有两类因素，这两类因素是（ ） A.刺激因素 B.保健因素 C.激励因素 D.健康因素
中学数学课堂的人、财、物是中学数学课堂的物质资源，这是管理的基本要素，是有形的管理对象。除了以上三种资源，还包括（ ）资源。 A.人力 B.财力 C.时间 D.信息
研究中学数学课堂管理的常用方法，主要有以下几种（ ） A.调查法 B.文献法 C.实验法 D.案例法
中学数学课堂公共关系建构的特征有（ ） A.情感性 B.双向性 C.广泛性 D.整体性
“三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观 A.内容和目的 B.数学思考 C.过程与方法 D.解决问题
数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（ ）不同程度 A.学习 B.学习活动 C.目标 D.学习过程目标
评价要关注学习的结果，也要关注学习的 A.成绩 B.目的 C.过程 D.基础