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小学教育（专升本）
访谈调查研究的局限性不包括（ ）
A.调查效率低 B.分析处理的难度大
C.调查过程容易产生偏差 D.不能进行深入调查
根据实验的目的，教育实验可以分为（） A.真实验与准实验 B.单因素实验与多因素实验 C.探索性实验、验证性实验和改造性实验 D.实验室实验和自然实验
（ ）是研究的核心。 A.研究计划 B.研究假设 C.整理分析资料 D.撰写研究报告
教育实验的精髓和关键是 A.变量及其控制 B.实验方法的选择 C.实验设计 D.实验假设
.内部效度的高低取决于（ A.对因变量的控制程度 B.对无关变量的控制程度 C.实验前测 D.实验设计
是指实验结果的可推广程度。 A.实验内部效度 B.实验外部效度 C.实验信度
控制无关变量最直接最简单的方法是 A.消除法 B.恒定法 C.效果平衡法 D.随机化法
在准实验设计中，能较好地控制成熟、历史和被试选择等因素对实验结果的影响。 A.不相等控制组设计 B.时间序列设计 C.相等时间样本设计 D.修补设计
（）是进行教育实验的计划、构架，是教育实验成败的关键。 A.变量及其控制 B.实验方法的选择 C.实验设计 D.实验假设
从经验的科学性水平层次可以把教育经验总结分为） A.个体的经验总结和群体的经验总结 B.专题经验总结和综合性经验总结 C.具体经验总结， 一般经验总结和科学经验总结 D.历史经验总结和现实经验总结
经验总结的最高层次是 A.具体经验总结 B.一般经验总结 C.科学经验总结 D.综合性经验总结
21.（）不仅是研究者开展某一项教育研究进程中不可或缺的重要组成部分，而且也是一种单独的教育研究方法。 A.调查研究 B.实验研究 C.观察研究 D.教育文献研究
22.（）是指以作者本人的生产和科研工作成果为依据而创作的原始文献。 A.一次文献 B.二次文献 C.三次文献 D.四次文献
23.为了了解所选定课题是否有人做过，避免重复性的无效劳动和相应的动态前沿信息，保证选题的价值性和新颖性，我们应选择 A.调查研究 B.实验研究 C.观察研究 D.教育文献研究
24.根据所采用文献形成时间的不同可将教育文献研究分为（ A.历史文献研究和现实文献研究 B.定性的文献研究和定量的文献研究 C.二手分析和内容分析
根据实验的目的，教育实验可以分为（） A.真实验与准实验 B.单因素实验与多因素实验 C.探索性实验、验证性实验和改造性实验 D.实验室实验和自然实验
（ ）是研究的核心。 A.研究计划 B.研究假设 C.整理分析资料 D.撰写研究报告
教育实验的精髓和关键是 A.变量及其控制 B.实验方法的选择 C.实验设计 D.实验假设
.内部效度的高低取决于（ A.对因变量的控制程度 B.对无关变量的控制程度 C.实验前测 D.实验设计
是指实验结果的可推广程度。 A.实验内部效度 B.实验外部效度 C.实验信度
控制无关变量最直接最简单的方法是 A.消除法 B.恒定法 C.效果平衡法 D.随机化法
在准实验设计中，能较好地控制成熟、历史和被试选择等因素对实验结果的影响。 A.不相等控制组设计 B.时间序列设计 C.相等时间样本设计 D.修补设计
（）是进行教育实验的计划、构架，是教育实验成败的关键。 A.变量及其控制 B.实验方法的选择 C.实验设计 D.实验假设
从经验的科学性水平层次可以把教育经验总结分为） A.个体的经验总结和群体的经验总结 B.专题经验总结和综合性经验总结 C.具体经验总结， 一般经验总结和科学经验总结 D.历史经验总结和现实经验总结
经验总结的最高层次是 A.具体经验总结 B.一般经验总结 C.科学经验总结 D.综合性经验总结
21.（）不仅是研究者开展某一项教育研究进程中不可或缺的重要组成部分，而且也是一种单独的教育研究方法。 A.调查研究 B.实验研究 C.观察研究 D.教育文献研究
22.（）是指以作者本人的生产和科研工作成果为依据而创作的原始文献。 A.一次文献 B.二次文献 C.三次文献 D.四次文献
23.为了了解所选定课题是否有人做过，避免重复性的无效劳动和相应的动态前沿信息，保证选题的价值性和新颖性，我们应选择 A.调查研究 B.实验研究 C.观察研究 D.教育文献研究
24.根据所采用文献形成时间的不同可将教育文献研究分为（ A.历史文献研究和现实文献研究 B.定性的文献研究和定量的文献研究 C.二手分析和内容分析